Рассмотрено и принято
на заседании
> Педагогического совета
МАОУ «Пролетарская СОЩ»
Протокол № 01
от 17.08.2021 г.

Лоскутова
М
Ш / 1 / 1 'от 31.08. 2021
!>"
. Л-.. —У? ^ „с //

t

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Пролетарская средняя общеобразовательная школа»
городского округа Верхотурский Свердловской области
на 2021-2025 годы

2021 год

*

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Пролетарская средняя общеобразовательная школа»
городского округа Верхотурский Свердловской области
на 2021-2025 годы

I

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I

Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная
программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми
деятельности.
В центре программы воспитания Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Пролетарская
средняя общеобразовательная школа» находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего
образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из
результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение
учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.
МАОУ «Пролетарская СОШ» (далее - школа) - это сельская школа, удаленная от культурных и научных центров,
спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются более ста учащихся. Есть ставки педагога - психолога, логопеда,
качество сети Интернет невысокое и др. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна, устойчива и традиционна. Вследствие этого родители,
односельчане имеют большое влияние на воспитание детей, не учитывать этого было бы ошибочно.
«

\)
%

На селе в большей степени, чем в городе, сохранилась целостность национального самосознания, внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская нравственно-этическая среда относительно устойчива. В^гаких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших,
уважение к людям труда, взаимопомощь.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается углубленностью, детальным знанием
I окружающих людей. Опыт старших поколений передается с помощью конкретного примера. Естественная забота о
старших, пожилых и младших односельчанах.
В условиях отсутствия профессионального искусства интенсивнее развивается народное искусство. Сельская
школа, объединяя интеллигенцию, реально становится не только образовательным, но и культурным центром села,
оказывает значительное влияние на формирование духовного облика его жителей,
t
На селе до сих пор сохраняется более низкий уровень образования населения и, следовательно, более низкий
общий уровень культуры взрослых, которые окружают ребенка. Это сказывается на развитии способностей, уровне
знаний и кругозоре детей, что часто ведёт к заниженным требованиям к получаемому образованию. На селе ограничены
возможности для самообразования и самостоятельного культурного роста: меньше фонды библиотек, круг
демонстрируемых кинофильмов, меньшее количество принимаемых программ телевидения, мало кружков, секций и т. д.
Развитие школы неразрывно связано с ее социальным окружением, использованием воспитательного потенциала
сельского социума. Возможно формирование устойчивых местных духовных и национальных традиций,
пронизывающих систему отношений между жителями. Школа при этом может успешно выполнять роль носителя,
генератора и трансформатора самых лучших, прогрессивных идей, традиций, обрядов.
На построении учебно-воспитательного процесса и создании воспитательной системы школы отражается
ее малочисленность. Так в 2021-2022 учебном году в школе обучается 139 учащихся. Малочисленность имеет как
положительные, так и негативные стороны. В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных и деловых контактов между педагогами и учащимися, существует реальная возможность проявить себя
в общем деле, объединиться, договориться о единстве действий. В школе все на виду, что при создании ситуации
совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. В нашей школе имеются особенно благоприятные
условия для сотрудничества, организации совместной деятельности и общения, творчества педагогов и детей, старших и
младших, так как нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста. Знание личностных
особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений в семьях способствуют установлению доброжелательных

и доверительных отношений между педагогами и школьниками. Соблюдая определенные педагогические условия в
школе формируется атмосфера многодетной семьи.
В то же время малочисленность коллектива нашей школы создает определенные проблемы в организации учебновоспитательного процесса. Затрудняется и ограничивается выбор форм и методов воспитания в классном коллективе
~ 5школы, некоторые из них теряют всякий смысл. Малочисленность классов ограничивает круг общения детей, развитие
коммуникативных умений, способности быстро ориентироваться в новой обстановке.
Поскольку центром всей воспитательной работы на селе является школа, то возможности педагогического
влияния на детей, включения их в социально значимую деятельность выше, чем в городской. В этой связи возрастает
ответственность педагогов за результаты своего труда. Здесь ярче просматривается зависимость психологической
•атмосферы в школьном коллективе от отношений педагогов, их профессионализма. Школа в значительной мере
определяет культуру села, его будущее.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе освоения
общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
1 .ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс воспитания в МАОУ «Пролетарская СОШ» основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
•

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о
ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
• ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы
объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы взрослых и детей;
• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ « Пролетарская СОШ» являются следующие:

- ключевые общешкольные дела являются стержнем годового цикла воспитательной работы школы, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важно^ чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение,
коллективный анализ их результатов;
i - в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных
делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
о
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и
иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

«

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, - это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как
семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
МАОУ «Пролетарская СОШ» - личностное развитие школьников, проявляющееся:
•
•

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении
ими социально значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых
отношений);

• ~ в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний
и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на
обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию
5 личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения
являются важным фактором успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет
выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:
•

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым
приоритетом является создание благоприятных : условий для усвоения школьниками социально значимых знанийзнаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью
самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать
предъявляемым к носителям, данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции
задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их
станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления
социально значимых дел и дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой);
• уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу,
помогая старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как учебных занятиях, так и в домашних
делах, доводить начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
, • беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих
домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
и
4

1

f

•
•
•
•
•
•
•
•
•

подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
б&ть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;
уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят;
• уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно,
без помощи старших.
* Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет
особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом
является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего,
ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и
неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном
внимании со стороны человека;

9

- - к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с
коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда;
* - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на
мир;
^ - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с
которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимо поддерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за
свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как
именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение
данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с
особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений,
свойственных взрослому миру, В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст - наиболее удачный возраст для
развития социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в
жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге
самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный
практический опыт, который они могут приобрести в том числе и ,в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально

значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их
.общества. Это:
-опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
-опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения
собственной гражданской позиции;
-опыт природоохранных дел;
-опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
-опыт самостоятельного
деятельности;

приобретения

новых знании,
.

проведения

научных исследований,

опыт

проектной

-опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества,
-опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
-опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
-опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями
воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему
педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не
единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить
необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения,

смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в
Сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного
планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных
сообществ в жизни школы;
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам
внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании детей возможности школьного'урока, поддерживать использование на уроках
интерактивных форм занятий с учащимися;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне школы, так и на уровне классных
сообществ;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на
совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную
жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
З.ВВДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной
работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

\

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

!

Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть
школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организаций используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
-социальные проекты — ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы
дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума.
-проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
Ни школьном уровне:
-общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.)
дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы.
-торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей.

i

- театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий,
импровизаций на темы жизни школьников й учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального
общени^ способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
-церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести
школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
* социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
-выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку
^ общешкольных ключевых дел;
-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне: .
-вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей:
сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа
ключевых дел;
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями
со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную
работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль

«Классноеруководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с .коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся
или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
^ инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в
их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему
класса (познавательной, трудовой,
• спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
• позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить доверительные отношения с учащимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных
на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и
многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе
Дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения,
которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их
повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
Й

V,

,

•
}
•

^
•

•
•
•
•
•

•
•
•

наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в
его классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно
стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети
не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе
4
анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с
другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
"предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение
разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных
влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и
понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и
воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников;
и
•
О
',
\

» создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей; > привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы.
Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
•

•
•
•
•

вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность
самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы
поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

•Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
выбранных школьниками ее видов:

происходит в рамках следующих

-Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам социально
значимых знаний, развивающие, их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
-Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.

Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных
компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать
чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей:
-Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников
любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников,
!
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
-Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
f -Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей
школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
-Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и
физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
3.4. Модуль «Школьныйурок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:

• * интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
• налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками,
дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
!» инициирование и поддержка исследовательской деятельнрсти школьников в рамках реализации ими индивидуальных
и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам - предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам
управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы;

•

через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой
для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение
личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и
т.п.);
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом
группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:

*

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост,
дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса
(например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции,
на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение анализ общешкольных и внутриклассных
дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующая на базе школы волонтерская организация «Позитив» (руководитель Батракова О.А.)- это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на
основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
\\
%

.основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в
детском общественном объединении осуществляется через:
•

утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур
(выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация
состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития
опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в
работе на прилегающей к школе территории саду, уход(работа в школьном за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
•

организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития
опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе
такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• .клубные встречи - формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, тёатрализаций и
т.п.);
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с
другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности

4

пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков - формы коллективного анализа проводимых
детским объединением дел):
• участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
в
Также на базе МАОУ «Пролетарская СОШ» действует военно - спортивный клуб Юннармия, называющаяся «Застава
имени С.А. Шахматова»(С.А. Шахматов - Герой России, выпускник школы).Военно - спортивный клуб действует с
2018 года (руководитель - Мамонцев Д.Н.).
Отряд является открытым добровольным объединением, деятельность которого направлена на сохранение и
f увековечение памяти погибших при защите Отечества, развитие мотивации личности к познанию и творчеству.
Руководствуется в своей деятельности нормативно - правовыми документами, муниципальными нормативными актами,
уставом общеобразовательного учреждения, настоящего Положения и других нормативных документов по вопросам
воспитания и обучения подрастающего поколения.
Отряд, создаваемый на базе образовательного учреждения, утверждается приказом директора данного учреждения.
Работа патриотического отряда ведется в соответствии с программно-методическими документами и
рекомендациями по организации отрядов в учебных заведениях.
В целях полной реализации своих задач, отряд взаимодействует с местными органами самоуправления,
комитетами по делам молодежи, библиотеками, государственными, муниципальными, школьными музеями, советами
ветеранов, туристско-экскурсионными, спортивными организациями.
Отряд осуществляет деятельность в соответствии с требованиями техники безопасности и установленным
порядком проведения мероприятий.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОТРЯДА

2.1. Целью работы отряда является воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма на героических
примерах прошлого, повышение качества и эффективности организации и проведения гражданско-патриотического
воспитания учащихся.
2.2. Задачи:
• участие в реализации государственной политики, непрерывности гражданско-патриотического воспитания подростков и
учащейся молодежи, изучение истории и культуры Отечества и своей малой родины;

•

содействие гражданскому, военно-патриотическому и героико-патриотическому воспитанию обучающихся через
организацию и проведение мероприятий патриотической направленности
• противодействие проявлениям политического и духовного экстремизма в молодежной среде;
• физическое развитие подростков и формирование здорового образа жизни;
• ^развитие познавательной активности, совершенствование нравственного, трудового, физического и эстетического
воспитания, рациональное использования свободного время, воспитание нравственных и волевых качеств личности коллективизм, инициатива й самостоятельность
• формирование у молодёжи чувств гражданственности и патриотизма;
• воспитание национального и гражданского самосознания: потребности в освоении национальной культуры, стремление
$ к преумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни общества;
• приобщение молодёжи к активному участию в работе по оказанию помощи ветеранам Великой Отечественной войны;
• создание эффективной системы работы по профилактике преступлений и правонарушений в молодёжной среде улучшение правового воспитания;
• методическое и информационное обеспечение работы по развитию гражданственности, духовно - нравственному,
социально - политическому и патриотическому становлению молодёжи.
• распространение опыта патриотической работы в образовательных учреждениях Верхотурского района Свердловской
области.
З.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТРЯДА

Основными направлениями и формами деятельности отряда являются:
• организация исследовательской работы по увековечению памяти защитников Отечества; организация работы с
архивными документами, организация работы по оказанию помощи ветеранам Отечества
• участие в уходе за памятниками воинской славы, мемориальных досок, оказание помощи ветеранам военной службы и
правоохранительных органов, семьям, погибших при исполнении служебных обязанностей, проведение мероприятий,
связанных с памятными (победными) днями славы России, событиями военной истории родного края, боевыми
традициями Армии и Флота;
• проведение военно-спортивных соревнований, вахт памяти, игр, слетов, маршей, походов, экскурсий, показательных
выступлений и т.д.;
h

()

•

организация выставок и экспозиций по военно-исторической тематике, проведение конкурсов среди учащихся на
•лучшую творческую работу;
• формирование у молодежи качеств, умений и навыков, необходимых в экстремальных ситуациях.
4. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОТРЯДА

Принципы деятельности гражданско-патриотического отряда являются:
• ® принцип добровольности;
• принцип взаимодействия;
• принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей;
• принцип междисциплинарности;
• ^ принцип преемственности;
«
• принцип равноправия и сотрудничества;
• принцип гласности;
• принцип самостоятельности;
• принцип ответственности;
• принцип коллективности;
• принцип ответственности за собственное развитие.
5. СТРУКТУР А УПРАВЛЕНИЯ ОТРЯДОМ

5.1. Высшим органом управления отряда является общее собрание. Общее собрание собирается один раз в четверть.
Основная функция общего собрания: планирование и анализ деятельности отряда по достижению целей, в интересах
которых он создан. Решения общего собрания принимаются большинством голосов присутствующих.
5.2. Руководство гражданско-патриотическим отрядом осуществляет педагог-наставник, который назначается приказом
директора образовательного учреждения.
5.3. Педагог-наставник:
•осуществляет общее руководство отрядом;
•обеспечивает координацию действий отряда с государственными органами и общественными структурами по вопросам
организации деятельности;
г-\\

•несет ответственность за жизнь и здоровье детей во время образовательного процесса и мероприятий, соблюдая нормы
охраны труда и техники безопасности;
•подготавливает отчетную документацию и иную информацию о деятельности отряда;
•представляет отряд в государственных, муниципальных и общественных органах
» 6.СОСТАВ ОТРЯДА

6.1. Прием участников в юнармейский отряд осуществляется на основания заявления: ребенок младше 14 лет
(письменное согласие законных представителей - Приложение №1) , старше 14 лет (на основании личного заявления).
Яр-Создается совет отряда, в состав которого входят: командир4отряда; помощник командира.
6.2. Критерием отбора воспитанников в патриотический отряд являются:
-высокие морально-волевые качества
-дисциплинированность
-надлежащая физическая подготовка.
6.3. При приеме детей в отряд руководитель отряда обязан ознакомить их и родителей (лица их заменяющие) с
настоящим Положением и другими документами, регламентирующих организацию деятельности отряда.
• Модуль 3.7. «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в
экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
• регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, на предприятие, на природу

(проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им
заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
• литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников в
другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и
писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны;
• День Здоровья с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников, включающий
в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному
ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных
растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков,
комбинированную эстафету;
3.8. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
•

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;

*

%

•
•

•
•
|
•

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков,
профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационнош онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций,
решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
«
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную
образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической су еды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
предметно-эстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и
т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
-размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им
реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об
i

интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т.п.);
-озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
-создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на
которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них
для чтения любые другие;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемся классными руководителями вместе со школьниками своих
классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного
общения классного руководителя со своими детьми;
-событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
-совместная с детьми, разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн
школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности,
так и в торжественные моменты жизни образовательной организации - во время праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
-регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков
пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов);
-акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.10. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм :

На групповом уровне:
•

общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения
и воспитания школьников;
* • социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
ф* • работа специалистов по запросу родителей для решения, острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТА ТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости
и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
•

принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

У
s

на

•

I

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не
количественных его показателей, а качественных -.таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
• «принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и
задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий
экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников - это результат как социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
4
саморазвития детей.
Основные направления анализа.организуемого в школе воспитательного процесса:
- Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно педагогом - организатором по воспитательной
работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей
или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является
педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:

•

какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный
год;
• какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.

-Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
5

Осуществляется анализ педагогом - организатором по воспитательной работе, классными руководителями,
активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых
могут быть беседы со школьниками их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости - их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
^классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности; - качеством реализации личностно развивающего
потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов; - качеством профориентационной работы школы; качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы; - качеством взаимодействия школы и семей
школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над
которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.

*

План воспитательной работы МАОУ «Пролетарская СОШ» на 2021 — 2022 учебный год

Цель воспитательной работы школы на 2021-2022 учебный год: совершенствование воспитательной
деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и
самоопределению.
Задачи воспитательной работы:
совершенствовать систему воспитательной работы в классных коллективах;
формировать гуманистическое отношение к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям,
освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;
. формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, потребность в здоровом образе жизни,
активной жизненной позиции;
формировать коммуникативную компетентность, способность к эффективному межличностному взаимодействию,
совместной работе в коллективе и группе;
формировать направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим,
ответственности за общее дело и работу в коллективе;
координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы образования;
продолжать развивать ученическое самоуправление, как основы социализации, социальной адаптации, творческого
развития каждого обучающегося;
повышать уровень профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно
положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся;
развивать и совершенствовать системы внеурочной деятельности и дополнительного образования;
развивать коммуникативные умений педагогов, навыки работать в системе «учитель - ученик - родитель».

Приоритетные направления воспитательной работы на 2021/2022 учебный год:
Направление воспитательной работы
!
I

«Задачи работы по данному направлению
Активная
практическая
и
мыслительная
деятельность.
Формирование потребности к изучению, создание положительной
эмоциональной
атмосферы
обучения,
способствующей
оптимальному напряжению умственных и физических сил
обучающихся.
Воспитание экологической грамотности и социально значимой
целеустремленности в трудовых отношениях школьников;
Изучение обучающимися природы и истории родного края.
Общеинтеллектуальное (популяризация
научных Проведение природоохранных акций. Выявление и развитие
знаний, проектная деятельность)
природных задатков и способностей обучающихся
Формирование
гражданской
и правовой
направленности
личности, активной жизненной позиции; Формирование у
воспитанников такие качества, как долг, ответственность, честь,
рГражданскопатриотическое (гражданско
достоинство, личность. Воспитание любви и уважения к
Iпатриотическое воспитание, приобщение детей ^традициям Отечества, школы, семьи. Воспитание уважения к
культурному наследию, экологическое воспитание)
правам, свободам и обязанностям человек
Приобщение к базовым национальным ценностям российского
общества, таким, как патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд, творчество, наука,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
Формирование
духовно-нравственных
качеств
личности.
Воспитание человека, способного к принятию ответственных
решений и к проявлению нравственного поведения в любых
Духовно-нравственное (нравственноэстетическое жизненных ситуациях. Формирование дружеских отношений в
воспитание, семейное воспитание)
коллективе. Воспитание нравственной культуры, основанной на
\\
\

самоопределении
и
самосовершенствовании.
Воспитание!
доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия к
<*
окружающим людям. Создание единой воспитывающей среды, в
которой развивается личность ребенка, приобщение родителей к
целенаправленному
процессу
воспитательной
работы
5
образовательного
учреждения.
Включение
родителей
в
разнообразные сферы жизнедеятельности
образовательного!
учреждения.
Формирование и развитие знаний, установок, личностных;
ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью!
сохранения, и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся как одной из ценностных
составляющих личности обучающегося и ориентированной на
достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Формирование у обучающихся сознательного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности окружающих,'
усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные!
ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и!
Здоровьесберегающее (физическое воспитание и взаимопомощь Способствовать преодолению у воспитанников;
формирование культуры здоровья, безопасность вредных привычек средствами физической культуры и занятием;
жизнедеятельности)
спортом.
Формирование готовности обучающихся к выбору направления
своей профессиональной деятельности в соответствии с личными!
(Социальное (самоуправление,
воспитание интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с
трудолюбия, сознательного, творческого отношенияучеюш
потребностей
рынка
к образованию, труду в жизни, подготовка /струда.
сознательному выбору профессии)
Формирование
экологической;
й

Профилактика
безнадзорности
правонарушений, социально-опасных явлений

Контроль за воспитательным процессом

культуры.
Формирование
общественных
мотивов трудовой деятельности как наиболее ценных и значимых,
устойчивых убеждений в необходимости труда на пользу
обществу.
Воспитание
личности
с
активной
жизненной
позицией,
готовой
к
принятию
ответственности за свои решения и полученный результат,
стремящейся к
самосовершенствованию, саморазвитию и
самовыражению.
Совершенствование правовой культуры и правосознания
обучающихся, привитие осознанного стремления к правомерному
поведению. Организация работы по предупреждению и
профилактике
асоциального
поведения
обучающихся.
Организация мероприятий по профилактике правонарушений,:
наркомании,
токсикомании,
алкоголизма.
Проведение
эффективных мероприятий по предотвращению суицидального
риска среди детей и подростков. Изучение интересов, склонностей;
и способностей обучающихся «группы риска», включение их во:
внеурочную
деятельность
и
деятельность
объединений;
дополнительного
образования.
Организация
консультаций
и специалистов
(социального
педагога,
педагога-психолога,
медицинских работников) для родителей и детей «группы риска».
Соблюдение отчетности всех частей воспитательного процесса.
Выявление успехов и недостатков в воспитательной
работе.

КАЛЕНДАРЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ, ПРИУРОЧЕННЫХ К ГОСУДАРСТВЕННЫМ И
НАЦИОНАЛЬНЫМ ПРАЗДНИКАМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ПАМЯТНЫМ ДАТАМ И СОБЫТИЯМ
РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ, 2021/22 УЧЕБНЫЙ ГОД
%

I Календарный план воспитательной работы на 2021-2022 учебный год:
СЕНТЯБРЬ Девиз месяца: « Внимание, дети!»
Направление деятельности

Содержание

Ответственные
[Сроки
Педагог
*;
Всероссийская
олимпиада организатор
по
Об m ей ш ел л ектуал ьное (популяризация
научных школьников
Участие
вВР , классныеВ
течение
знаний, проектная деятельность)
конкурсах различного уровня, руководители
месяца
Педагог
организатор
по
ГражданскоТоржественная
линейка, BP 5 классные
[патриотическое (гражданскопатриотическое
посвященная Дню знаний
руководители
воспитание,
приобщение
детей к культурномуЕеседы в классах по ПДД
1.09
наследию, экологическое воспитание)
1.09-10.09
Классные
руководители,
Проведение бесед о нормах социальный
поведения в школе, внешнем педагог
виде, о школьной форме.
Педагог
(.
Беседы,игры
организатор
по
Духовно-нравственное (нравственноэстетическое
Волонтерская
Акция
«НасBP
В
течение
воспитание, семейное воспитание)
позвали-мы пришли!»
месяца
Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
м Уроки
здоровья
и
деньПедагог
-i2 неделя

формирование
культуры
.жизнедеятельности)

здоровья,

организатор
по
BP , классные
пробегруководители
Легкоатлетический
Учитель
«Кросс Наций».
Беседы с обучающимися на физкультуры,
тему
«Проблемы соц. педагог
компьютерной зависимости»

безопасностъзщуровья.

|
|1 неделя
Классные
S2
неделя
?
Родительские собрания
руководители,
01.09-30.09.21
Планирование работы органов Педагог
-г
Социальное (самоуправление, воспитание трудолюбия, школьного
самоуправления, организатор
по
сознательного, творческого отношения к образованию, Месячник
«БезопаснаяBP
труду в жизни, подготовка к сознательному выбору железная дорога» Месячник по педагог
-07.09.профессии)
ПДД «Внимание - дети!»
организатор ОБЖ 07.10.21 г.
Составление
социального
паспорта
класса,
школы Социальный
Профилактика безнадзорности и правонарушений,Корректировка списков детейпедагог, классныеВ
течение;
руководители
месяца
«группы риска»
социально-опасных явлении
Утверждение
планов
воспитательной работы классов
расписанияПедагог
Составление
по 2 неделя
внеурочной ор ганизатор
занятий
по
BP
деятельности
Контроль за воспитательным процессом
ОКТЯБРЬ Девиз: «Здоровое поколение»
[Общеинтеллектуальное (популяризация
-В
течение
научных Всероссийская
олимпиадаПедагог
по месяца
знаний, проектная деятельность)
Участие
ворганизатор
школьников

Q

конкурсах различного уровня. семейпедагог,классные
руководители
Классные
руководители,
Последняя
учитель истории, неделя
Классные
руководители,
Гражданскопатриотическое (гражданскопатриотическое
Мероприятия по правовому педагог
по
организатор
воспитание,
приобщение
детей к культурному воспитанию школьников .
BP
02.10.21 г
День гражданской обороны
$ наследию, экологическое воспитание)
Педагог
по
организатор
BP,
классные
руководители
Декада пожилого человека.
День защиты животных.
Классные
01-10.10.21 г
День учителя. Праздничный руководители
концерт для учителей
04.10.21 г
Волонтерская
Акция
«Нас Педагог
позвали - мы пришли!»
по05.10.21 г
Духовно-нравственное (нравственно-эстетическое
организатор
воспитание, семейное воспитание)
BP
В
течение
еМесячник
психологического Учителя
месяца
здоровья
Физкультуры,
I
(педагог
по
Семейные веселые старты.
{[организатор
Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
и
BP
формирование
культуры здоровья,
Последняя
безопасность Проведение классных часов,
жизнедеятельности)
неделя
викторин
«Вредоносные
ь,
4'

программы в Интернете»

Социальный
педагог

Социальное (самоуправление, воспитание трудолюбия, Aiciщя «Чистый класс»
сознательного, творческого отношения к образованию,
труду в жизни, подготовка к сознательному выбору Классные часы по правилам Классные
v профессии)
поведения во время каникул
(руководители

Последняя
неделя
Согласно
плану.

Совет профилактики.
{Социальный
Посещение семей на дому с педагог,
, Профилактика безнадзорности и правонарушений, целью
ознакомления
с Классные
В
течение
социально-опасных явлений
руководители
условиями жизни
месяца
Итоги
проверки
планов
воспитательной работы
Вторая неделя
Педагог
поПоследняя
Оформление плана работы на организатор
Контроль за воспитательным процессом
неделя
каникулы
BP
НОЯБРЬ Девиз: «Моя семья»
Педагог
организатор
по
Общеинтеллектуальное (популяризация
«аучиыхУчастие
в
конкурсахВР , классныеВ
течение
знаний, проектная деятельность)
«различного уровня
руководители
месяца
ГражданскоПедагог
патриотическое (гражданскопатриотическое
организатор
по
воспитание,
приобщение
детей к культурному Проведение мероприятий ко BP , классные
наследию, экологическое воспитание)
Дню единства
руководители
4.11.21 г
День словаря (в рамках урока) Учителя русскогоВ
течение
Духовно-нравственное (нравственно-эстетическое
и литературы
месяца
воспитание, семейное воспитание)
Мероприятия ко Дню матери

«Святость материнства»

семей педагог, классные
руководители
23-26.11.21 г

Классные часы об этикете,
здоровом образе жизни.
В
течение
1 Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
и Мониторинг групп и личных
месяца
формирование
культуры
здоровья,
безопасность страниц
обучающихся
в Классные
оюизнедеятельности)
«социальных сетях
руководители
ежеквартально
Педагог
организатор
по
?
Месячник по профориентации BP
педагог-)
Социальное (самоуправление, воспитание трудолюбия, «Выбираем профессию»
психолог
сознательного, творческого отношения к образованию,
труду в эюизн II, подготовка к сознательному выбо/туРодительские собрание «ИтогиКлассные
профессии)
1 четверти»
руководител
Вторая неделя
Педагог
-j
организатор
по
BP,
педагогСовет профилактики.
психолог,
j
Согласно
Профилактика безнадзорности и правонарушений, Посещение семей, состоящих социальный
социально-опасных явлений
на ВШК
педагог
плану
Контроль
за
проведением
мероприятий
ПроверкаПедагог
по В
течение
«Организация самоуправления организатор
месяца
(Контроль за воспитательным процессом
в классе»
BP
ДЕКАБРЬ Девиз: «Новогодняя сказка»
(Общеинтеллектуальное (популяризация
научных Участие
в
конкурсахПедагог
-В
течение

знаний, проектная деятельность)

различного уровня
организатор
по месяца
Участие
в
предметных BP,
классные
о ли мпиадах
муниципального руководители
уровня

В
течение
Мероприятия, приуроченные ко|
(месяца
{Гражданско-патриотическое (гражданскоДню
Конституции
России!Классные
I
1
патриотическое воспитание, приобщение детей к: Тематические
уроки «Деньруководители
09.12.21 г
культурному наследию, экологическое воспитание)
Героев Отечества»
Учитель истории s
Школьные
новогодние Педагог
мероприятия по звеньям.
организатор
по
(Цуховно-нравственное (нравственно-эстетическое
Волонтерская
Акция
«НасВР,
классные Л 3.12.21 г
!воспитание, семейное воспитание)
позвали - мы пришли!»
-24 12.21 г
руководители
Классные
руководители
Классные часы по пропаганде
Первая неделя
ЗОЖ.
Социальный
педагог
Освещении информации по
Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
и вопросам кибербезопасности,
формирование
культуры здоровья,
безопасность видов Интернет и телефонного
жизнедеятельности)
мошенничества.
Вторая неделя
Всемирный день борьбы со
01.12.21г
Социальное (самоуправление, воспитание трудолюбия, СПИДом
Педагог
сознательного, творческого отношения к образованию,
организатор
по
труду в жизни, подготовка к сознательному выбору Акция «Чистый класс»
BP,
Классные Последняя
профессии)
руководители
неделя
!\

\>

> *

Классные часы по правилам
поведения во время каникул
«Итоги 1 полугодия»

Последняя
неделя
Третья неделя

Совет
профилактики Социальный
Посещение семей на дому с педагог,
Согласно
Профилактика безнадзорности и правонарушений, целью
ознакомления
с классные
условиями жизни
руководители
плану
социально-опасных явлений
течение
Оформление плана работы на Зам. директора поВ
месяца
f Контроль за воспитательным процессом
каникулы
BP
Замм. Директора
по УВР
Итоги
проверки
«Анализ Педагог
воспитательной работы за Реорганизатор
по
полугодие»
BP,
педагогТекущий контроль проведения психолог,
В
течение!
занятий ДО и внеурочной классные
месяца
деятельности
руководители
Контроль за воспитательным процессом
ЯНВАРЬ Девиз: «За здоровый образ жизни!»
Учителяпредметники ,
Подготовка к научно -классные
практической конференциируководители,
«Шаги в науку».
руководители,
В
течение
Общеинтеллектуальное (популяризация научных знаний, Участие
в
конкурсах руководитель
месяца
проектная деятельность)
различного уровня.
«Точки роста»
Гражданско-патриотическое (.гражданскоОткрытие
месячника Зам. директора по Третья,
патриотическое
воспитание,
приобщение
детей к Оборонно-массовой,
BP,
четвертая
й
\

культурному наследию, экологическое воспитание)
^

спортивной
иПедагог
-неделя
патриотической работы??? организатор ОБЖ,
учитель
физкультуры
^
Международный
день
памяти жертв Холокоста
День
полного Классные
27.01.2022г
освобождения Ленинграда руководители,
от фашисткой блокады учитель истории
t
-.(1944 г.)
Педагог
(Волонтерская Акция «Нас организатор
Духовно-нравственное (нравственно-эстетическое
по 17.01позвали-мы пришли!»
BP
21.01.22г.
воспитание, семейное воспитание)
Классный час «Что такое
1 ГО?»
Школьная
игра Классные
«I Ътов к труду и обороне», руководители
Вторая неделя
Учитель
физкультуры,
педагог
{Классные часы на тему: организатор,
воспитание
г/«Социальные
сети:
Здоровьесберегающее (физическое
здоровья,
безопасность oimcnocm при общении с Социальный
формирование
культуры
виртуальными друзьями» педагог
Третья неделя
жизнедеятельности)
Классные
Социальное (самоуправление,
воспитание трудолюбия, Мероприятия
по руководители,
сознательного, творческого отношения к образованию, профилактике ДД Акцияпедагог
труду в жизни, подготовка к сознательному выбору «Внимание - дети!»
организатор
В
течение
профессии)
месяца
Профилактика безнадзорности и правонарушений, Посещение
на
дому Социальный
Согласно

социально-опасных явлении

И

Г

Контроль за воспитательным процессом
ФЕВРАЛЬ Девиз: «Готов к труду и обороне!»

В
неблагополучных
семей педагог, классные плану
течение
Организация
руководители
и
месяца
педагогического
социального
детей,
сопровождения
оказавшихся в трудной
ситуации
жизненной
собрание
Родительские
«Итоги 1 -го полугодия и
.планы на будущее»
Проверка
«Анализ
воспитательной работы за
1 ое полугодие» Проверка
течение
журналов инструктажей по Замдиректора по В
месяца
ТБ
BP

Классные
руководители,
в
конкурсах педагог
В
течение;
Общеинтеллектуальное (популяризация научных знаний, Участие
проектная деятельность)
различного уровня
организатор
месяца
Замдиректора по
BP,
Первая,
Месячник
Оборонно-учителя
вторая неделя ;
Гражданскопатриотическое (гражданскопатриотическое
массовой, спортивной и физкультуры,
воспитание, приобщение детей к культурному наследию, патриотической работы
педагог
-Согласно
экологическое воспитание)
организатор ОБЖ плану
Школьный конкурс чтецовЗам.директора по21-25.02.22 г
Духовно-нравственное (нравственноэстетическое
«Защитнику
ОтечестваВР,
классные
воспитание, семейное воспитание)

посвящается».

руководители

Волонтерская Акция «Нас
позвали-мы пришли!»
Смотр строя и песни.
Педагог
-21.02организатор
по 26.02.2022г.
BP,
классные
Круглый стол по теме руководители,
«Полезная информация иучителя
.Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
и безопасные
сайты
для физкультуры
здоровья,
безопасность подростков
формирование
культуры
14.02.в
сети Социальный
жизнедеятельности)
Интернет»
16.02.22г.
педагог
Педагог
организатор
по
Социальное (самоуправление,
воспитание трудолюбия, Мероприятия по ПДД
BP,
классные
сознательного, творческого отношения к образованию,
В
течение
руководители,
труду в эюизни, подготовка к сознательному выборуАшщя
«Покормите птиц социальный
месяца
профессии)
зимой»
педагог
Совет профилактики
дому
Посещение
на
Согласно
семей Социальный
плану
неблагополучных
Профилактика безнадзорности и правонарушений,Организация
работы педагог, классныеВ
течение
социально-опасных явлений
Родительского патруля
руководители
месяца
МАРТ Девиз: «Мое место в мире»
Общеинтеллектуальное (популяризация научных знаний, Участие
в
конкурсах Замдиректора по В
течение
проектная деятельность)
различного уровня
BP.
месяца
Гражданско-патриотическое (гражданскоМероприятия по правовому Классные
В
течение
патриотическое
воспитание,
приобщение
детей к воспитанию школьников
руководители
месяца

л

культурному наследию, экологическое воспитание)

учи гель истории
Праздничный концерт «Для Педагог
милых
дам»
Игровая организатор
по
программа «Масленичные BP,
107.03.22 г
забавы».
Классные
Волонтерская Акция «Нас руководители
позвали-мы
пришли!»
Духовно-нравственное (нравственно-эстетическое
(поздравление
жителей
воспитание, семейное воспитание)
поселка в с праздником)
08.03.22
Эстафета
«Богатырские Педагог
f
забавы»
организатор
по
BP,
учитель
физкультуры.
Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
и Классные часы на тему:
формирование
культуры
здоровья,
безопасность «Защита
персональных Социальный
В
течение
эюизнедеятельности)
•
данных»
педагог
месяца
Социальное (самоуправление,
воспитание трудолюбия, Акция
«Чистый класс»:
сознательного, творческого отношения к образованию, Классные
часы
по
труду s эюизн и, подготовка к сознательному выбору правилам поведения во Классные
В
течение
профессии)
месяца
время каникул
руководители
Педагог
Совет профилактики
организатор
по
BP, социальный
Профилактика безнадзорности и правонарушений, Организация
работы педагог, классные В
течение:
социально-опасных явлений
Родительского патруля
руководители
месяца
Проверка журналов ДО, Педагог
анализ
внеурочной организатор
по В
течение
Контроль за воспитательным процессом
деятельности.
BP
месяца

Оформление плана работы
на каникулы
АПРЕЛЕ Д евиз: «Мы-новаторы»
Проведение
научно-..
^
практической
конференции «Я познаю Классные
1 неделя
мир наук»
руководители,
В
течение
Общеинтеллектуальное (популяризация научных знаний, Участие
в
конкурсах руководитель
месяца
проектная деятельность)
различного уровня
«Точки роста»
t
Классные
t
руководители,
Гражданскопагрио! ическое (гражданскопатриотическоеДень
космонавтики-12 педагог
воспитание, приобщение детей к культурному наследию, апреля, акция «Я Гагарин» организатор
по
BP
12.01.2022г
экологическое воспитание)
Весенняя неделя добра
Викторины,
конкурсы,!
классные часы
Педагог
Волонтерская Акция «I lac организатор
по
позвали-мы пришли!»
BP,
классные Четвер тая
Духовно-нравственное (нравственноэстетическое
I
руководители
неделя
воспитание, семейное воспитание)
(Месячник «За здоровый 11едагог
образ жизни»
организатор
по
Веселые
старты
«День BP,
классные
(смеха»
руководители,
j
01-22.04.22 г
воспитание
г/Веселые старты «Каждый
Здоровьесберегающее (физическое
здоровья,
безопасностьзнает гражданин пожарный учитель
формирование
культуры
номер 01»
физкультуры
29.04.22г.
jжизнедеятельности)

Вторая, третья
неделя
Социальное (самоуправление, воспитание ' трудолюбия,
Педагог
сознательного, творческого отношения к образованию, Акция «Зеленая весна»
организатор
по
труду в жизни, подготовка к сознательному выбору Мероприятия по дорожной BP,
классныеВ
течение
профессии)
и пожарной безопасности руководители
месяца
Согласно
Совет
профилактики социальный
плану
Профилактика безнадзорности и правонарушений, Работа с детьми «группы педагог, классные} В
течение
социально-опасных явлений
(руководители
месяца
риска»
уровня Педагог
-J
Изучение
?
удовлетворенности работой организатор
но
образовательного
BP,
классныеВ
течение
Контроль за воспитательным процессом
учреждения
руководители
месяца
МАИ Девиз: «Наши успехи и достижения»
Классные
руководители,
Педагог
Общеинтсллектуалмюс (популяризация научных знаний, Участие
в
конкурсах организатор
по В
течение
месяца
проектная деятельность)
различного уровня
(BP
Участие
в
акции Зам. директора по В
течение
«Бессмертный полк»
BP, Учитель ОБЖ месяца
Тематические
классные
часы, посвященные Дню Классные
Победы
руководители
Гражданскопатриотическое (гражданско[Торжественное
патриотическое
воспитание,
приобщение
детей а-мероприятие посвященное
!
культурному наследию, экологическое воспитание)
177 годовщине Великой!
{

Победы

09.05.2022г

Педагог
Школьный
фестиваль организатор
по
художественной
BP,
классные
самодеятельности «В мире руководители
02.05,творчества и фантазий
06.05.22г.
посвященная
Линейка,
«Последний
празднику
Духовно-нравственное (нравственно-эстетическое
20.05.2022г
Звонок»
• воспитание, семейное воспитание)
и Классный час на тему:!
Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
безопасность^.Медиабезопасность детей Социальный
В
течение;
формирование
культуры
здоровья,
и подростков»
педагог
месяца
ясизиедеятельности)
Итоговое
родительское
собрание
Социальное (самоуправление,
воспитание трудолюбия, Акция «Чистый класс»
23-27.05.22 г ;
сознательного, творческого отношения к образованию, Классные
часы
по
Последняя
труду в жизни, подготовка к сознательному выбору правилам поведения во Классные
неделя
профессии)
время каникул
руководители
Организация летнего труда
В
течение
Профилактика безнадзорности и правонарушений,®
отдыха
для
детей Социальный
месяца
социально-опасных явлений
«группы риска»
педагог
Анализ изучения уровня:
удовлетворенности работой
образовательного
Педагог
учреждения
организатор
по Третья,
Анализ работы классных BP,
классные четвертая
руководителей за 2021-руководители
неделя
Контроль за воспитательным процессом

2022 учебный год
ИЮНЬ Девиз:
«На каникулы!»
*

Педагог
Анализ результативности организатор
по
Общеинтеллектуальное (популяризация научных знаний, участия
в
конкурсах BP,
классные В
течение
f
проектная деятельность)
различного уровня
руководители
месяца
ГражданскоСогласно
патриотическое (гражданскопатриотическое
плану
воспитание, приобщение детей к культурному наследию;
^экологическое воспитание)
к
Мероприятия
школьного
лагеря
Начальник лагеря
Зам.директора по 1 неделя июля
Духовно-нравственное (нравственно-эстетическое
УВР,
педагог-2022 г.
воспитание, семейное воспитание)
Церемония торжественного организатор
по
вручения аттестатов
(9 BP
классные
классы)
руководители
9
классов
Торжественная
часть Зам. директора по
выпускного
вечера (11 УВР,
педагогкласс)
организатор
по
BP,
классный
руководитель 11
класса
Здоровьесберегающее (физическое
воспитание
г/Мероприятия
школьного 11ачальник лагеря Согласно
формирование
культуры
здоровья,
безопасность лагеря
плану
жизнедеятельности)
Социальное (самоуправление,
воспитание трудолюбия, Организация
работы Педагог
-В
течение

сознательного, творческого отношения к образованию, школьного лагеря
труду в жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии)

Контроль за воспитательным процессом

организатор
по месяца
BP,
начальник
лагеря

Зам. директора по
УВР
Педагог
организатор
по
Анализ результативности BP
воспитательной работы в Классные
образовательном
руководители,
учреждении за 2021-2022 Педагог
учебный год
организатор ОБЖ
Составление
плана Учителя
воспитательной работы на физической
течение:
Р
(месяца
2021-2022 учебный год
культуры

Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов, постановлений, писем,
распоряжений Министерства образования Свердловской области, Администрации ГО Верхотурский МКУ «Управления
образования ГО Верхотурский», иных организаций.

ц