1

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«ПРОЛЕТАРСКАЯ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1.
Федеральный
закон
«Об образовании
в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта
национального
проекта
«Образование»,
утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018
№ 16).
3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642
«Об утверждении государственной программы Российской
Федерации „Развитие образования“».
4. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная указом Президента
РФ от 09.05.2017 № 203.
5. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 №
Пр-827.
6. Стратегия реализации молодежной политики в Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 17.08.2024 № 2233-р.
7. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы „Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц,
проявивших выдающиеся способности“».
8. Концепция развития дополнительного образования детей
до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
РФ от 31.03.2022 № 678-р.
9. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015
№ 996-р.
10. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021 № СК-123/07.

Цель

АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

1. Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на создание
условий для формирования успешной личности ученика.
2. Эффективное применение ФОП, в том числе внедрение
обновлений.
3. Развитие профориентационной работы и сотрудничество
с организациями-партнерами.
4.
Выстраивание
модели
ВСОКО
в соответствии
с общероссийскими показателями качества общего образования.
5. Повышение уровня безопасности, в том числе усиление
антитеррористической защищенности объектов организации.
2

Комплексные задачи
Программы развития

1. Создание системы сетевого взаимодействия со спортивными
организациями, вузами, организациями сферы культуры, чтобы
расширить перечень предлагаемых услуг и повысить качество
уже оказываемых, помочь учащимся в выборе будущей
специальности,
подготовке
к поступлению
в вуз.
2. Расширение образовательных возможностей для учащихся
через создание условий получения образования, его
индивидуализации
в соответствии
с потребностями
и возможностями
обучающихся.
3. Оптимизация системы дистанционных образовательных
технологий, электронного обучения с целью повышения
эффективности
их использования.
4. Цифровизация системы управления образовательной
организацией,
в том
числе
документооборота.
5. Создание востребованной воспитательной системы для
реализации современной молодежной и профориентационной
политики.
6. Повышения безопасности в организации в отношении детей
и работников, посетителей.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

1. Обеспечивается качество общего и дополнительного
образования, соответствующего ФГОС, ФОП, социальному
заказу,
возможностям
и потребностям
обучающихся.
2. Организована профориентация с использованием сетевого
взаимодействия
образовательных
учреждений.
3. Стабильные положительные результаты, достигнутые
обучающимися, по итогам прохождения государственной
итоговой аттестации и внешних процедур оценки качества
образования.
4. Сформирована готовность выпускников школы к дальнейшему
обучению
и деятельности
в современной
высокотехнологической экономике и быстро меняющихся
условиях.
5. Выросло количество и масштабы социально-позитивных
инициатив
со стороны
обучающихся.
6. Педагоги овладели цифровыми ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач современного образования в условиях
ФГОС.
7. Создана эффективная система информационного обеспечения
образовательного процесса.

Сведения о разработчиках

Рабочая группа, утвержденная приказом МАОУ «Пролетарская
СОШ» от 15.11.2024
Руководитель рабочей группы: Лоскутова Елена Анатольевна
директор
МАОУ
«Пролетарская
СОШ»
Секретарь: Абдуллина Диана Маратовна

Период реализации

С 2025 года по 2028 год — 4 года
3

Этапы реализации
Программы развития

I этап — 2025 год подготовительный;
II этап — 2026 год реализация;
III этап — 2027 год обобщающий;

Порядок финансирования
Программы развития

Средства
субсидии
на муниципальное
задание.
Целевые субсидии. Средства от приносящей доход деятельности

Контроль реализации

Рабочая группа осуществляет мониторинг эффективности
реализации программы развития.
Отчетная дата — май каждого года.
По итогам ежегодного мониторинга заместитель руководителя
рабочей группы составляет аналитический отчет о результатах
реализации программы развития.
Корректировку программы развития осуществляет директор
МАОУ «Пролетарская СОШ».

4

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об Указать:
ОО
1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОЛЕТАРСКАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» (МАОУ «Пролетарская
СОШ»).
2. Дата создания (основания) ОО 13.12.1980.
3. ИНН 6640002840.
4. Информация об учредителе: МКУ «Управление образования
городского округа Верхотурский»:
 Адрес: 624380, Свердловская область, г. Верхотурье, ул.
Свободы, д. 9;
 Телефон: +7 (34389) 2-28-86, +7 (904) 542-42-92, +7 (904) 987-9495, +7 (904) 546-76-98;
 Факс: +7 (34389) 2-13-03;
 E-mail: verhptobrasov@mail.ru, uobrazovanie@mail.ru.
Руководитель: Девятерикова Ирина Владимировна.
5. Лицензия на право ведения образовательной деятельности:
Регистрационный номер лицензии: № Л035-01277-66/00195113 28
декабря 2016 (бессрочная).
Свидетельство о государственной аккредитации: Регистрационный
номер государственной аккредитации: № А007-01277-66/01148219
16.06.2015 (бессрочная).
6. Юридический адрес: 624383, Свердловская обл, Верхотурский р-н,
п. Привокзальный, ул. Чапаева, дом № 27
Полный
фактический
адрес: 624383,
Свердловская
обл,
Верхотурский р-н, п. Привокзальный, ул. Чапаева, дом № 27
7. Контакты: +7(34389)2-15-19, адрес электронной почты:
proletarskayasosh@yandex.ru, адрес официального сайта ОО в сети
«Интернет»: https://proletarskaya.uralschool.ru/
Сведения
Количество обучающихся по уровням образования:
об обучающихся
НОО: 45 обучающихся. (из них 6 человек ОВЗ)
ООО: 73 обучающихся. (из них 9 человек ОВЗ)
СОО: 9 обучающихся.
Краткая
В структуру школы входит:
характеристика
органы управления — директор, наблюдательный совет, общее
организационнособрание трудового коллектива, педагогический совет;
педагогических
библиотека, пищеблок, отдел кадров, «Точка Роста», психологическая
условий
служба, спортклуб, школьный театр;
иные объединения —психолого-педагогический консилиум.
Реализуемые образовательные программы:
 основные образовательные программы начального общего,
5

основного общего и среднего общего образования; АООП НОО,
АООП ООО;
 программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального
направления, финансовая грамотность, практическая география,
русское правописание, математика: от простого к сложному, ,
практикум по биологии, «Разговоры о важном», «Россия – мои
горизонты», волейбол, ОФП, резьба по дереву, ЮИД. «НВП»
 программы дополнительного образования: «Орлята России»,
танцевальный кружок «Ритм», театральная студия, , «Юнармия»,
«Рукопашный бой», шахматы.
Материально-технические условия. Для функционирования школы,
в том числе организации образовательного процесса имеются:
 Административная площадь-21,2
 Хозяйственно-бытовые помещения-7,2
 Учебные классы-927,2
 Библиотека-53,1
 Гардеробная-22,1
 Санитарно-гигиенические помещения-55,6
 Раздевалка-30
 Спортзал-169,8
 Рекреация-103.3
 Актовый зал-106,7
 Лаборантские-75.8
 Книгохранилище-7,2
 Пищеблок-126,6
 Подсобные помещения-68.9
 Вестибюль-94.3
Информационно-образовательная среда представлена медиатекой,
которая
базируется
в составе
структурного
подразделения
«Национальная электронная Библиотека» и ресурсами ФГИС «Моя
школа».
Сведения о режиме
Учебные занятия проводятся в первую смену (одна смена).
деятельности
Режим занятий: с 09 ч.00 мин
Режим работы школы: пятидневная учебная неделя. Обеспечена
занятость учащихся по интересам во второй половине дня в рамках
дополнительного образования, и курсов внеурочной деятельности.
Сведения о работниках Общее количество работников – 46 человек. Из них:
ОО
 учителя – 24 человек;
 директор – 1 человек;
 зам.директора по УВР – 1 человека;
 руководитель центра «Точка Роста» - 1 человек;
 педагог-психолог – 1 человек;
 библиотекарь – 1 человек;
 советник по воспитанию – 1 человек;
 воспитатели – 5 человек;
6

 социальные педагоги – 1 человек;
 тьюторы – 1 человек;
 педагоги дополнительного образования – 3 человек.
Количество работников, имеющих ученую степень, звание,
ведомственные награды и т. д.:
 победители
(призеры,
лауреаты)
профессиональных
конкурсов — 1 человек.
Среди педагогического состава есть учителя, отмеченные наградами:
 Почетная грамота Министерства образования образования
Свердловской области — 2 работника;
Доля педагогов с высшим образованием — 78%.
Доля педагогов с первой квалификационной категорией — 52 %.
Доля педагогов с высшей квалификационной категорией — 4%.
Доля педагогов с СЗД — 4%.
Доля педагогов без квалификационной категории – 33 % (4% чел.,
вышедший из декретного отпуска, 29 % в данной должности менее 2 лет)
Краткая
Социум школы представляет собой микро- и макросреду. Микросреду
характеристика
составляют
семьи
обучающихся. Статистические
сведения
окружающего
о социальном статусе семей свидетельствуют о сохранении высокого
социума,
наличие показателя численности многодетных и социально незащищенных
социальных партнеров семей.
Макросреду, или макроокружение, представляют различные
организации, взаимодействие с которыми позволяет реализовать
модель, основанную на интегративной связи образования, науки и
социальных структур.
Школа расположена в поселке. В микрорайоне школы нет крупных
культурно-просветительских учреждений.
В районе расположены сельский дом культуры, библиотека, дом отдыха
«Актай»
Краткое описание
В школе с началом 2021-2022 учебного года были запущены ряд новых
достижений ОО за
инициатив, включая «Цифровую образовательную среду», «Школьный
предыдущие 3 года
спортивный клуб» и «Точку Роста». Важным шагом в развитии стало
появление доступного интернета. Театральная студия, школьный музей.
РДШ, РДДМ, Орлята России

7

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№ Показатель
оценивания

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критичес
кий показатель)
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)

Значение
оценивания

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательск
ой деятельности
Реализация не
менее 2
профилей или
нескольких
различных
индивидуальны
х учебных
планов

Балль
ная
оценка

Магистральн
ое
направление,
ключевое
условие

Критерий

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

8

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Отсутствие
квалифицированных
педагогов, которые
могут обеспечивать
реализацию программ
учебных предметов на
профильном,
углубленном уровне.

 Организация сетевого
партнерства с вузами по
реализации образовательных
программ: предметов, курсов,
практик, проектов
(университетские
преподаватели ведут
профильные занятия).
 Использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций
для организации профильного
обучения, обучения по
индивидуальным учебным
планам.

Низкий уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного
обучения в ОО,
составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.

9

 Использование модульного
принципа осовения
образовательных программ
(одна программа реализуется
несколькими педагогами,
обладающими большими
компетенциями по
определенному направлению).
 Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе реализации
ИОМ.
 Обеспечение участия педагогов
в профессиональных конкурсах
и олимпиадах.
 Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в
составлении и реализации
учебных планов профилей
обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
 Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
 Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.

Недостаточная работа
по подготовке
обучающихся к
выбору профиля
обучения.

Недостаточная
материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов,
лабораторных работ и
опытов.

10

 Назначение педагога-куратора
для индивидуального
сопровождения обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию
профиля, личного
образовательного маршрута и т.
д.
 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
способностей и особенностей
развития.
 Организация индивидуальной
работы с родителями по
принятию идей персонализации
образовательной деятельности.
 Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями
дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию материальнотехнической базы.
 Организация создания
муниципального «ресурсного
центра», в котором дети
изучают углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
 Привлечение дополнительных
источников финансирования, в
том числе внебюджетных
источников финансирования,
участие в грантовых конкурсах.

Недостаточное
качество управления
формированием и
функционированием
системы
методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.

11

 Актуализация требований ЛНА
(Положение об организации
профильного обучения,
индивидуальных учебных
планах, ИОМ педагогических
работников).
 Проведение самообследования
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных и
др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной организации.
 Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
 Осуществление экспертизы
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
 Проведение диагностики
способностей, образовательных
и профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
 Организация обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
 Организация обучения
педагогов на курсах повышения
квалификации по преподаванию
предметов на профильном
уровне.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
профильному
обучению.

Отсутствие
диагностики запросов
на профильное
обучение.
Не обеспечивается
реализация
требований ФГОС
общего образования к
организации
12

 Использование
автоматизированных систем по
организационноуправленческихм вопросам
(учет персональной нагрузки
обучающихся и педагогов,
контроль прохождения ИОМ,
составление и корректировка
расписания).
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и
родителями (законными
представителями) о важности
профильного обучения
обучающихся в
профессиональном
самоопределении.
 Обеспечение
профориентационных мер
(посещение производственных
предприятий, организаций
социальной сферы, организаций
высшего и среднего
профессионального
образования), использование
различных форматов,
технологий обучения.
 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
запросов на профильное
обучение.
 Обеспечение
профессиональной ориентации
и предоставление
возможности каждому
обучающемуся проявить свои

профильного
обучения, в том числе
в форме ИУП.

13

интеллектуальные и творческие
способности при изучении
учебных предметов, которые
необходимы для продолжения
получения образования и
дальнейшей трудовой
деятельности в областях,
определенных Стратегией
научно-технологического
развития.
 Включение в основную
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в
соответствии с требованиями
ФГОС.
 Предоставление бучающимся в
соответствии с требованиями
ФГОС СОО возможность
формирования индивидуальных
учебных планов, включающих
обязательные учебные
предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования
(на базовом или углубленном
уровне), дополнительные
учебные предметы, курсы по
выбору обучающихся.
 Обеспечение требования ФГОС
СОО к реализации учебных
планов одного или нескольких
профилей обучения
(естественно-научный,
гуманитарный, социальноэкономический,
технологический,
универсальный).

 Обеспечение формирования
индивидуальной траектории
развития обучающегося
(содержание учебных
предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования),
реализация ИУП.
 Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации индивидуальных
учебных планов с учетом
получения
предпрофессиональных знаний
и представлений, направленных
на осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего уровня
образования и (или)
направленности.
 Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
 Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академическхе) способностей
и возможностей,
познавательных интересов и
потребностей обучающихся,
которые могут служить
основанием для разработки
ИУП.
 Обеспечение вариативности
содержания образовательных
программ, соответствующих
14

образовательным потребностям
и интересам обучающихся.
Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не
ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспеченность
Обеспечено
учебниками и
учебниками в
учебными пособиями, в полном объеме
том числе
специальными
учебниками и
учебными пособиями
для обучающихся с
ОВЗ

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

15

Не актуализирован
перечень учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных
фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и

 Применение электронного
учета библиотечного фонда.

 Привлечение внебюджетных
фондов (грантов, инвестиций).
 Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.
 Разработка системы контроля
использования финансовых
ресурсов.

использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными пособиями
в полном объеме.

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

Предусмотрено

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

16

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению отдельных
предметов.

 Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
учебников).
 Проведение анализа наличия в
полном объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и обмена
учебниками с другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного
контроля своевременногого
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и
учебными пособиями в полном
объеме.

 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
образовательных запросов и
ожиданий.

Несовершенная
система
финансирования
ИУП.

Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.
17

 Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о важности
углубленного изучения
предметов для развития
способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости углубленного
изучения отдельных предметов
для интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению обучения
образовательных организациях
высшего и среднего
профессионального
образования.
 Усовершенствование системы
контроля за использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию
ООП, в том числе углубленное
изучение отдельных предметов
в рамках ИУП.
 Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров,
мониторинг.
 Создание муниципального
«ресурсного центра», в котором

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).









Отсутствие системы
формирования
запроса.
Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению
требований ФГОС по
18




дети изучают углубленные
курсы, а предметы на базовом
уровне проходят в школах «у
дома».
Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
Назначение педагога-куратора
для индивидуального
сопровождения обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию
профиля, личного
образовательного маршрута и т.
д.
Индивидуальная работа с
родителями детей по принятию
идей персонализации в
образовательной деятельности.
Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету образовательных
результатов.

 Проведение самообследования
ресурсных (материальнотехнических, информационных)

реализации
углубленного
изучения отдельных
предметов.





Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения отдельных
предметов.









Отсутствие
педагогических
19



условий для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление анализа
содержания образовательных
программ, программ учебных
предметов.
Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных потребностей
обучающихся.
Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
Повышение мотивации учителя
к преподаванию предмета на
углубленном уровне,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Использование сетевых форм
реализации образовательных

работников,
способных
обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов.

Реализация и
соблюдение
требований локального
акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

20

программ изучения отдельных
предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций
для углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с вузами,
привлечение университетских
преподавателей для реализации
углубленного изучения
отдельных учебных предметов.
Создение муниципального
«ресурсного центра», в котором
обеспечивается изучение
отдельных предметов на
углубленном уровне.

Реализация и
соблюдение
требований локального
акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Наличие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые
успехи в учении (I и
(или) II степени)

100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирую
щего
внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Наличие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении»,
которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

21

Необъективность
текущего и итогового
оценивания.

 Повышение методической
грамотности педработников по
соблюдению принципов
объективного оценивания.
 Контроль качества
используемых при проведении
контрольных и проверочных
работ измерительных
материалов, обеспечение
включения в измерительные
материалы заданий в формате
ЕГЭ, проферяющих знания и

умения, предусмотренные
кодификаторами проверяемых
требований к результатам
освоения основной
образовательной программы
среднего общего образования и
элементов содержания для
проведения единого
государственного экзамена
(ФИПИ).
 Контроль соблюдения
требований локальных актов,
регламентирующих формы,
порядок и периодичность
текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестацию обучающихся.
 Обеспечение проведения
процедур внешней независимой
оценки качества подготовки
обучающихся.
 Обеспечение использования
технологии проведения
оценочных процедур в формате
независимой диагностики
(конфиденциальность
измерительных материалов,
проведение оценочной
процедуры учителем, не
работающим в классе,
присутствие независимого
наблюдателя при проведении
оценочной процедуры,
организация проверки работ
независимым экспертом или
"перекрестной" проверки).
22

Отсутствие системы
работы школы по
подготовке к ЕГЭ, в
том числе
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении».

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
обеспечения
подготовки
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
23

 Развитие культуры
академической честности
обучающихся и педагогических
работников.
 Анализ результативности
образовательной деятельности,
в том числе в аспекте наличяе
выпускников 11 класса,
получивших медаль «За особые
успехи в учении», которые
набрали по одному из
предметов ЕГЭ менее 70
баллов.
 Анализ объективности
результатов текущего контроля
успеваемости, промежуточной
и итоговой аттестации
обучающихся.
 Организация экспертизы
качества реализуемых рабочих
программ учебных предметов.
 Организация контроля
результативности профильного
и углубленного обучения,
обучения по индивидуальным
планам.
 Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся,
претендующих на получение
медали «За особые успехи в
учении» к ЕГЭ.
 Внедрение менторства и
наставничества для
персонифицированной помощи

особые успехи в
учении» к ЕГЭ.



Образовательная
организация не входит
в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

образовательная
организация
входит в
перечень
образовательны
х организаций с
признаками
необъективных
результатов

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Не обеспечивается
объективность
процедур оценки
качества образования,
в том числе
организации контроля
за соблюдением
порядка/регламента
проведения
оценочных процедур.









24

педагогическим работникам в
вопросах подготовки и
сопровождения обучающихся,
претендующих на получение
медали «За особые успехи в
учении».
Организация обучения
педагогических работников на
курсах повышения
квалификации по
совершенствованию предметнометодических компетенций, в
том числе на курсах по
подготовке экспертов для
работы в региональной
предметной комиссии при
проведении государственной
итоговой аттестации по
образовательным программам
среднего общего образования.
Обеспечение повышения
объективности оценки
образовательных результатов и
оценочных процедур.
Организация прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
формирования объективной
ВСОКО.
Обеспечение получения
актуальной, достоверной и
объективной информации о
качестве подготовки
обучающихся.
Обеспечение прогнозирования
результатов внешней
незавивимой оценочной

25

Отсутствие единых
требований к системе
оценки
образовательных
достижений
обучающихся.



Учителя не владеют
технологией
критериального
оценивания.



Учителя не владеют
технологией
разработки
контрольных
измерительных
материалов,
обеспечивающих
объективную оценку
образовательных
достижений.





процедуры (ОГЭ, ВПР и др.),
сопоставление прогноза с
результатами
обучающихся,выстраивание
системы работы по
преодолению расхождения.
Обеспечение разработки
утверждения перечня форм
промежуточной аттестации,
текущего контроля
успеваемости по каждому
предмету, установление норм и
порядка оценивания для каждой
фоормы, внесение изменений
/дополнений в локальные
нормативные акты,
регламенитирующие текущий
контроль успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся.
Обеспечение изучения
учителями технологии
критериального оценивания,
административный контроль
внедрения/применения системы
критериального оценивания.
Обеспечение использования
стандартизированных
современных контрольных
измерительных материалов при
проведении процедур
внутренней оценки.
Организация изучения и
использования учителями
универсальных кодификаторов
распределенных по классам
проверяемых элементов





Недостаточное
понимание
педагогическими
работниками значения
объективной оценки
учебных достижений,
текущих и итоговых
результатов освоения
26





содержания и требований к
результатам освоения
образовательной программы
разработанных для процедур
оценки качества
образования,размещенных на
официальном сайте ФИПИ.
Обеспечение обучения
учителей разработке надежных
и валидных контрольных
измерительных материалов,
соответствующих требованиям
ФГОС, развитие умения
составлять спецификацию
контрольной/проверочной/диаг
ностической работы и
достаточного количества
параллельных вариантов.
Организация работы
методических объединений по
разработке и формированию
банка контрольных
измерительных материалов,
организация внутренней
экспертизы разработанных
учителями контрольных
измерительных материалов,
обеспечение отсутствия ошибок
и некорректных формулировок.
Проведение обучающих
семинаров с педагогическими
работниками по преодолению
рисков получения
необъективных результатов.
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогическим

основной
образовательной
программы
обучающимися.







Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)

Наличие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном
общем
образовании

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

27

Несформированная
система подготовки
обучающихся к ОГЭ.



работникам по вопросам
обеспечения объективной
оценки качества подготовки
обучающихся.
Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам по вопросам
обеспечения объективной
оценки качества подготовки
обучающихся.
Организация обучения на
курсах повышения
квалификации по вопросам
оценки качества подготовки
обучающихся.
Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников к
объективной оценке
образовательных достижений.
Обеспечение контроля качества
используемых при проведении
контрольных и проверочных
работ измерительных
материалов, включение в
измерительные материалы
заданий в формате ОГЭ,
проферяющих знания и умения,
предусмотренные
кодификаторами проверяемых
требований к результатам
освоения основной
образовательной программы
основного общего образования













28

и элементов содержания для
проведения основного
государственного экзамена
(ФИПИ).
Обеспечение ознакомления со
структурой КИМ ОГЭ по
предмету, проведение тренинга
по заполнению бланков ОГЭ.
Организация проведения в
течение учебногогода
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ, анализ динамики
результатов.
Прогнозирование результатов
ОГЭ по предмету на основе
итогов текущего контроля
успеваемости, промежуточной
аттестации обучающихся,
проведенных тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ.
Организация проведения
групповых консультаций по
разбору формулировок заданий
ОГЭ, по решению типовых
заданий в формате ОГЭ,
консультаций по проблемным
темам.
Организация индивидуальных
консультаций обучающихся по
выявленным в ходе оценочных
процеду дефицитам.
Организация контроля
подготовки к ОГЭ
неуспевающих обучающихся,
разработка индивидуального



Недостаточно
эффективное
управление
образовательной
организацией в части
обеспечения
достижения
планируемых
результатов освоения
образовательных
программ.











29

плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения
выпускников по подготовке к
ОГЭ.
Обеспечение разработки,
анализа и реализации
образовательных программ для
достижения запланированных
результатов.
Обеспечение своевременного
контроля качества реализации
образовательных программ,
принятие управленческих
решений по коррекции и
улучшению организации
образовательной деятельности.
Формирование системы
выявления, поддержки и
развития способностей и
талантов обучающихся,
направленной на
самоопределение,
самообразование и
профессиональную
ориентацию.
Осуществление анализа
деятельности и результатов
реализации образовательных
программ и коррекция
организации образовательной
деятельности.
Разработка стратегии
обеспечения качества
образовательной деятельности в
общеобразовательной



Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной
подготовки к ОГЭ.







30

организации с привлечением
участников образовательных
отношений.
Внедрение практики
формирования персональных
задач развития в организации
образовательной деятельности;
организация своевременной
разработки и реализации
индивидуальных учебных
планов, направленных на
переодоление неуспешности.
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся по
подготовке к ОГЭ.
Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся по
подготовке к ОГЭ.
Организация обучения
педагогических работников на
курсах повышения
квалификации по
совершенствованию предметнометодических компетенций, в
том числе на курсах по
подготовке экспертов для
работы в региональной
предметной комиссии при
проведении государственной




Недостаточная работа
по мотивации
обучающихся к
успешному
завершению
основного общего
образования и
получению аттестата
об основном общем
образовании.









31

итоговой аттестации по
образовательным программам
основного общего образования.
Обеспечение освоения и
применения педагогическими
работниками эффективных
современных образовательных
технологий, форм и методов
обучения при подготовке к
ОГЭ.
Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Обеспечение качества
образовательной деятельности
на учебных и внеучебных
занятиях, внеурочной
деятельности.
Использование форм,
технологий дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в
образовательной деятельности.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения
обучающихся в соответствии с
возрастными,
индивидуальными
особенностями и особыми
образовательными
потребностями.
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и их
родителями по актуальности
успешного завершения
основного общего образования

и получения аттестата об
основном общем образовании.
Отсутствие
выпускников 11 класса,
не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры
о важном (критический
показатель)
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Обучающимся
обеспечено 10
часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью
Участие в
муниципальном
этапе

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

32

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

 Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
 Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном









Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.







33

движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования обучающихся,
в участвующих в олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,





Наличие победителей и Отсутствие
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.











34

обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,
члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

35

 Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования обучающихся,
в участвующих в олимпиадном
движении.
 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,

члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме)
Реализация программы
(плана) мероприятий
по обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовате
льных программ

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Реализация в
течение 2 и
более лет

Магистральное
направление
«Знание»

Разработанность
локальных актов (далее
‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
36

инклюзивного
образования
Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

Программнометодическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

ОВЗ, с
инвалидностью
по всем
вопросам
Обеспечено
полностью

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовате
льные
программы

с
инвалидностью
Магистральное
направление
«Знание»

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

37

Отсутствие контроля
за разработкой
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ в ОО.
Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении трудовой
функции по
разработке
образовательных
программ в том числе
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ

 Разработатка адаптированных
основных
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
административного контроля.
 Модернизация методической
деятельности в образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
посредством: - организации
адресной организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и

наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам; обучения на курсах повышения
квалификации по разработке и
реализации адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным

Информационн
ый блок на
официальном
сайте
общеобразовате
льной
организации с
регулярно
обновляемой
информацией

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
38

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной

 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными
пособиями с целью выявления
потребностей.

программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и

оснащены ТСО
отдельные
классы для
обучающихся с

Магистральное
направление
«Знание»

возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

функции контроля за
своевременным
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с ОВЗ и
в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

Обеспечение
условий для
организации
образования

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной

39

 Осуществление своевременной
подачи заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в
полном объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных программ).
 Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебнодидактическими пособиями в
полном объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных программ).
 Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.
 Проведение анализа
оснащенности образовательной
организации специальными
техническими средствами

коллективного
пользования

ОВЗ, с
инвалидностью

обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций

Предусмотрено

Магистральное
направление
«Знание»

100%
педагогических
работников
прошли
обучение (за три
последних года)

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
40

организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью).

обучения индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной
подачи заявок на оснащение
ТСО, автоматизированных
рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия
ТСО, индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

41

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и последующих
действий по трансляция опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения педагогических
работников, готовых к
трансляции опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по обеспечению
достижения показателей,
позволяющих трансляцию
эффективного опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с

инвалидностью: - создание
банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы тренинговых
мер по подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом с
педагогическими работниками
других образовательных
организаций по
организационно-методическим
формам обучения детей с ОВЗ,
с инвалидностью; - организация
участия педагогических
работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов обучения
и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/федер
альных методических
событиях.
Обеспечение
бесплатным горячим
питанием обучающихся
начальных классов

100%
обучающихся
начальных
классов

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

42

(критический
показатель)

обеспечены
горячим
питанием
Организация
Наличие
просветительской
общешкольной
деятельности,
программы
направленной на
работы по
формирование
противодействи
здорового образа жизни ю и
(далее – ЗОЖ),
профилактике
профилактика
вредных
табакокурения,
привычек
употребления алкоголя
и наркотических
средств. (критический
показатель)
Количество школьных
Более 5
просветительских
мероприятий за
мероприятий по ЗОЖ,
учебный год
по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя
и наркотических
средств
Реализация программы Наличие
здоровьесбережения
отдельных
программ
здоровьесбереж
ения (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей)
и их
полноценная
реализация

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Не учитываются
нормы непрерывной
работы с ЭСО
Невключенность
вопросов
здоровьесбережения в
образовательную
программу.
Отсутствие
компетенций у
заместителя
директора по

43

 Организация ознакомления
педколлектива с нормами
СанПин.
 Выделение в рабочих
программах по предметам
вопросов по
здоровьесбережению,
паспортах класса - инструкций
из СанПин.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию по
администрированию

воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации
программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.
Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)

Нет

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы,
договоров о сетевом
взаимодействии.

Отсутствие
внебюджетных
фондов.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин;
отсутствие иной
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

44

деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.

 Разработка единой программы
здоровьесбережения, с
включением необходимых
разделов и учетом норм
СанПиН.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Организация поиска спонсоров,
платных образовательных услуг,
грантовой деятельности.
 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в соответствии
с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их материальнотехнических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.




Диверсификация
деятельности
школьных спортивных
клубов (далее –
ШСК) (по видам
спорта)

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.





Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

45



организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки, профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
Обеспечение участия педагогов
в грантах, конкурсах,
социальных проектах и т.п..
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля
"Школьные спортивные клубы",
планирование мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов (4-5
курс).

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

46

 Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки, профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в соответствии
с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их материальнотехнических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных
спортивных клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению школьных
спортивных клубов.

Наличие
дополнительных
образовательных услуг
в области физической
культуры и спорта;
доля обучающихся,
постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся
в массовых
физкультурноспортивных

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
47

материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.

 Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес к физкультурноспортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными представителями) и
обучающимися по привлечению
к посещению занятий
физической культурой и
спортом, в том числе
посещению спортивных секций,
школьных спортивных клубов.

мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх

на
региональном и
(или)
всероссийском
уровнях

Наличие
победителей и
(или) призеров
на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне

культурой и
спортом

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

48

школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и
обороне (далее ‒ ВФСК
ГТО) в установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
отчетного года
Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога

30% и более
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденны
й
удостоверением

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

наличие

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

49

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критичес
кий показатель)

наличие

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 50% до 76%
обучающихся

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

50

Выбор направлений
дополнительного
образования
ограничен и не
удовлетворяет в
полном объеме
потребности
обучающихся.
Не все обучающиеся
и их родители
ознакомлены с
возможностями
образовательной
организации в части
предоставления
дополнительного
образования.

 Обеспечение диверсификации
направленностей
дополнительного образования
для удовлетворения запросов
всех обучающихся, в т.ч. путем
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
 Обеспечение информирования
обучающихся и их родителей о
всех направленностях
дополнительного образования,
реализуемых в образовательной
организации. Организация
ярмарки дополнительного
образования с презентацией
всех кужков и секций
дополнительного образования,
работающих в образовательной
организации.
 Обеспечение информирования
родителей о положительных
результатах обучающихся,
охваченных дополнительным
образованием.

Отсутствие системы
изучения интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

51

 Организация мониторинга
интересов, потребностей,
индивидуальных возможностей
и склонностей обучающихся.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по воспросам развития
талантов обучающихся,
организации дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации
дополнительного образования
обучающихся.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.






Малый охват
обучающихся
дополнительным
образованием в
общеобразовательной
организации.




52

пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации
дополнительного образования.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Устранение кадрового дефицита
за счет своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической
направленности; привлечения
молодых специалистов
дополнительного образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
Внесение в программу развития
образовательной организации
показатель по охвату
обучающихся дополнительным
образованием на основе учета
их потребностей.
Планирование увеличения
охвата детей в возрасте от 5 до



Разработка программ
дополнительного
образования без учета
образовательных
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей.









53

18 лет дополнительным
образованием.
Административный контроль
увеличения охвата детей в
возрасте от 5 до 18 лет
дополнительным образованием.
Анализ дополнительных
образовательных программ на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования
детей).
Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
Обеспечение равного доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для различных

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностя
м

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

Отсутствие ресурсов
в образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
54

категорий детей в соответствии
с их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
 Проведение мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
программам дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
 Обеспечение деятельности по
привлечению внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе в части организации

директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.
55

дополнительного образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации
дополнительного образования
обучающихся.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации
дополнительного образования.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения
педагогических работников,

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.
56

профессиональной
переподготовки кадров.
 Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
 Устранение кадрового дефицита
за счет своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической
направленности; привлечения
молодых специалистов
дополнительного образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
 Проведение мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
программам дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
 Анализ дополнительных
образовательных программы на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям









57

обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования
детей).
Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
Обеспечение равного доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в соответствии
с их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля

"Дополнительное образование",
планирование мероприятий.
Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия
Участие обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

3 и более
технологически
х кружка

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
муниципальном
уровне

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Не выстроена система
выявления и развития
одаренности.

Отсутствие
мониторинга
интересов и
способностей
обучающихся.

58

 Разработка локального
нормативного акта,
описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и творческих
способностей, талантов
обучающихся (предусмотреть
наличие разделов: диагностика,
учет результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и развитию).
 Разработка локального
нормативного акта,
регламентирующего
мониторинг интересов
обучающихся (предусмотреть
наличие разделов: диагностика,
учет результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и развитию).
 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.







Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.





59

изобретательской, творческой
деятельности.
Проведение мониторинга
участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение условий для
профессиональной ориентации
обучающихся.
Создание сообщества
обучающихся и педагогических
работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников к
участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участия
обучающихся в конкурсном
движении.
Разработка плана участия
обучающихся образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии с
федеральным, региональным,
муниципальным перечнями











60

олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и анализ
результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение работы классных
руководителей с
мотивированными
обучающимися, их родителями
и учителями-предметниками.
Организация индивидуальной и
групповой работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного образования с
мотивированными
обучающимися;
обучающимися,
демонстрирующими результаты
на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
Разработка ИУП для
обучающихся,
демонстрирующих результаты
на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, участия
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
61

 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе в части организации
участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.

 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога в части подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

62

 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Устранение кадрового дефицита
за счет своевременного
выявления кадровых
потребностей; развитие
кадрового потенциала;
осуществление
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической
направленности; привлечение
молодых специалистов
дополнительного образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других

Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение.

Не разработаны
программы,
направленные на
развитие
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
63

организаций, предприятий) для
реализации образовательных
программ, подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации
технологических кружков на
базе общеобразовательной
организации.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для организации
работы кружков
технологической
направленности.
 Разработка программ
внеурочной деятельности,
направленных на развитие
интеллектуальных и творческих
способностей и талантов
обучающихся, интереса к
научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,

интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций

Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

64



Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.



Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Наличие предметных
дефицитов педагогов,



изобретательской, творческой
деятельности.
Разработка дополнительных
программ, направленных на
развитие интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности.
Обеспечение разработки
локального нормативного акта,
описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и творческих
способностей и талантов
обучающихся, интереса к
научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности. (предусмотреть
наличие разделов: диагностика,
учет результатов диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и развитию).
Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования
педагогических работников за
работу по выявленияю,
сопровождению и развитию
детской одаренности
Повышение квалификации
педагогов в части устранения

недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

65

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Недостаточная работа
по формированию
интереса
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.



Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к







предметных дефицитов;
повышение профессионального
уровня для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам,
конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов
высшего и среднего
профессионального
образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников к
участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка ИУП обучающихся,
демонстрирующих результаты
на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников и
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему

конкурсному
движению.












66

подготовки и участию в
конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии с
федеральным, региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и анализ
результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Организация работы классных
руководителей с
мотивированными
обучающимися, их родителями
и учителями-предметниками.
Организация индивидуальной и
групповой работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП обучающихся,
демонстрирующих результаты
на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки
Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовате
льных программ
с1
организацией

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

67

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога в части подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя
руководителя).
 Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работев по
вопросам выполнения трудовой
функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации взаимодействия с
организациями культуры и
искусств, кванториумами,

образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

Недостаточная работа
по формированию
заинтересованности в
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.

68

мобильными кванториумами,
ДНК, «IT-кубами», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.).
 Привлечение обучающихся к
сетевой форме обучения по
дополнительным
общеобразовательным
программам.

 Создание ресурсных условий в
общеобразовательной
организации для обеспечения
сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-, информационнотехнические, кадровые).
 Организация взаимодействия в
том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательными

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных,
медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций культуры
и иных организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
69

организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
 Организация обучения
педагогических работников по
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.

 Планирование при разработке
программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного образования,
СПО, вузами, участия
организаций культуры и
искусств, кванториумов,
мобильных кванториумов,
ДНК, «IT-кубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для
осуществления
образовательной деятельности
по дополнительным
общеобразовательным
программ.
 Определение образовательных
организаций-участников и (или)
организаций, обладающих
ресурсами.

соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.

Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

3‒4
объединения

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированност
ь системы внеурочной
деятельности
Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию

70

 Осуществление сетевой формы
реализации программы на
основании договора,
заключенного между школой, и
теми учреждениями, которые
заинтересованы в реализации
такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.
 Разработка/корректировка план
внеурочной деятельности на
основе методических
рекомендаций
Минпросвещения России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагогов.

 Обеспечение повышения
квалификации управленческой
команды в части организации
школьных творческих
объединений.

единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия
для
функционирования
школьных творческих
объединений.

71

 Проведение мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.); интересов, склонностей,
образовательных потребностей
обучающихся в
функционировании школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.); создания
техносферы школы,
материально-технического
обновления образовательной
среды посредством
рационального использования
школьных пространств–зданий,








72

помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных
помещений; использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для обучающихся,
мест для занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой другой
деятельности.
Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой форме.
Привлечение специалистов из
других организаций к созданию
и функционированию
школьных творческих
объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.)
Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.)
Информирование, привлечение
родителей (законных
представителей) к созданию
творческих объединений

(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
Функционирование
школьного театра
Функционирование
школьного музея
Функционирование
школьного хора

Функционирова
ние школьного
театра
Функционирова
ние школьного
музея
Отсутствие

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой

73

 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагогов.

 Разработка положения о Штабе
воспитательной работы,
включающего порядок работы с
детской инициативой.
 Обеспечение повышения
квалификации управленческой
команды в части создания
единого образовательного
пространства, включая создание

команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирование
школьного хора.
Отсутствие педагогов,
работающих в
школьном хоре.

74

и функционирование школьного
хора.

 Внесение изменений в штатное
расписание, введение
должностей педагогических
работников по Профстандарту
«Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
 Привлечение специалистов
(учителя, педагоги
дополнительного образования и
т.п.) для работы в школьном
хоре.
 Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования в области создания
школьного хора.
 Организация работы
руководителя хора,
концертмейстера, педагогаорганизатора и педагогического
коллектива по
функционированию Школьного
хора.
 Обучение (в том числе на базе
организаций культуры и
искусств) педагогических
работников

Отсутствие рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности хоровой
тематики.









Отсутствие
школьного хора как
формы реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.
75



общеобразовательной
организации для разработки и
реализации программы
школьного хора.
Разработка программ
внеурочной деятельности по
хоровой тематике (по профилю
«школьный хор») для
обучающихся 1-4 классов, 5-7
классов, 7-9 классов, 9-11
классов в соответствии с
целями и задачами
образовательной организации,
интересами и потребностями
обучающихся.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации деятельности
школьного хора.
Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный хор», участию в
художественной
самодеятельности.
Изучение интересов,
склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании школьного
хора.
Определение направления
деятельности хорового
коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы
школьного хора.

76

 Привлечение педагогов
дополнительного образования
для разработки и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
 Разработка дополнительных
программы музыкальной
направленности по
направлению «Хоровое пение».
 Осуществление сетевой формы
реализации программы
школьного хора на основании
договора, заключенного между
школой, и теми учреждениями,
которые заинтересованы в
реализации такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.
 Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной форме)
для разработки и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
 Обеспечение при разработке
программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного образования,
СПО, участие организаций

культуры и искусства и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для
осуществления
образовательной деятельности
по программе школьного хора.
Функционирование
школьного
медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от
общего количества
обучающихся в
организации
Количество
мероприятий школьных
творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)

Функционирова
ние школьного
медиацентра

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

30% и более
обучающихся

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

77

Мероприятия
школьных творческих
объединений не
учтены в календарном
плане воспитательной
работы.
Отсутствие
административного
контроля за
реализацией
программ школьных
творческих
объединений и
проведением
мероприятий
школьных творческих
объединений.
Недостаточное
количество

 Включение меропритий
школьных творческих
объединений в календарный
план воспитательной работы.
 Включение в план
административного контроля
мероприятия по контролю
реализации программ
школьных творческих
объединений и проведением
мероприятий школьных
творческих объединений.

 Создание ресурсных условий
для функционирования

мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т.д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)





78

Запланировано
недостаточное
количество
мероприятий в
программах
отдельных школьных
творческих
объединениях.



Отсутствуют планы
мероприятий
отдельных школьных
творческих
объединений.



Отсутствует сводный
план мероприятий
школьных творческих
объединений





школьных творческих
объединений, организации
концертов, спектаклей,
выпусков газет, журналов и т.д.
Проведение регулярного
мониторинга участия
обучающихся в школьных
концертах, спектаклях,
выпусках газет, журналов и т. д.
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников и
обучающихся, обеспечивающих
создание и функционирование
школьных творческих
объединений и мероприятий
(концерты, спектакли, выпуски
газет, журналов и т.д. )
Анализ программ и планов
мероприятий каждого
творческого объединения.
Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого объединения
планирование проведения
школьных мероприятий не реже
или более чем 2 раза в год.
Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого объединения
планирование проведения
школьных мероприятий не реже
или более чем 2 раза в год.
Организация рабочей группы из
руководителей всех школьных
творческих объединений для
согласования календарного

плана мероприятий школьных
творческих объединений.
Использование
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критическ
ий показатель)
Реализация рабочей
программы
воспитания, в том
числе для обучающихся
с ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания

Да

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Трансляция
опыта по
организации
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей в
процессе

79

Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)

Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

реализации
рабочей
программы
воспитания
Наличие
школьной
символики
(флаг школы,
гимн школы,
эмблема школы,
элементы
школьного
костюма и т.п.)
Не реализуются
программы
краеведения и
школьного
туризма

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

80

Недостаточно
сформирована
система работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

 Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
 Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных, социальных
и др.).
 Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного договора
об оказании туристских услуг.
 Обеспечение повышения
квалификации педагогических
работников по вопросам
организации краеведческой
деятельности и школьного
туризма.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.
Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму,
отсутствие
необходимого
личного и группового
снаряжения.
Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

81

 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
заместителя руководителя в
части организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.

 Использование возможностей
участия в федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые идеи
по развитию детского туризма.
 Использование для закупки
туристического оборудования
средств грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза качества
школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
 Принятие мер по привлечению
и мотивации обучающихся к

поисковой и краеведческой
деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация программ
урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного
образования по краеведению и
школьному туризму; организация профильных
каникулярных отрядов, слетов,
мастер-классов, экскурсий,
конкурсов по краеведению и
школьному туризму; организация сетевого
взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в общеобразовательной
организации.
Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие
Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
82

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся
в волонтерском
движении

Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Участие в
проекте

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Наличие

Магистральное
направление
«Воспитание»

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов
Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
(в соответствии с
календарным планом
профориентационной

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

83

деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организ
ациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

84

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессионально
й работы в основной
школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

 Организация мониторинга по
выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
 Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной работы
в основной школе для
обеспечения предварительного
самоопределения обучающихся.
 Обеспечение информирования
обучающихся об особенностях
различных сфер





Отсутствие
профильных
предпрофессиональн
ых классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.







85

профессиональной ориентации;
сопровождение
профессионального
самоопределения обучающихся.
Организация психологопедагогического сопровождения
обучающихся по определению
дальнейшей образовательной
траектории.
Создание системы
информационного, научнометодического сопровождения
работы по предпрофильной
подготовке и
предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных классов
при поддержке предприятий и
организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного акта
(Положение об организации
профильного обучения).

Недостаточный
уровень
86

 Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и управленческой
команды с учетом положений
профессиональных стандартов
руководителя и педагогических
работников
общеобразовательных
организаций.
 Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных и
др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной организации.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы.
 Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
 Организация анализа учебных
планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
 Повышение уровня
профессиональных

профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе
мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии
87

компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием и
функционированием системы
методического и
организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.
 Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах повышения
квалификации по преподаванию
предметов на профильном
уровне.
 Обеспечение участия педагогов
в профессиональных конкурсах
и олимпиадах.

Участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках.

Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках.
88

 Проведение мероприятий
профессиональноориентировочного знакомства:
система пробных
ознакомительных занятий в
Кванториумах, IT – кубах,
Точках роста, Организаций
высшего с среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах на
региональных площадках в
виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в
региональные площадки
региона на профессиональные
пробы.
 Включение профессиональных
проб в учебно-воспитательную
деятельность как обязательное
направление
профориентационной работы и
обеспечение их максимальную



Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных на
профориентацию

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Недостаточный
уровень компетенций
педагогов для
проведения
профессиональных
проб.
Отсутствие
реализуемых
программ
дополнительного
образования,
направленных на
профориентацию.









89

приближенность к реальному
производству.
Включение в план
профориентационной работы
участия в профессиональных
пробах на региональных
площадках региона.
Обеспечение обучения
педагогов для данного вида
деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение
опыта успешных педагогов).
Анализ потребностей
обучающихся в обучении по
программам дополнительного
образования, в том числе в
кружках, секциях и др.,
направленных на
профориентацию.
Разработка программ
дополнительного образования
на основе потребностей
обучающихся, организация
работы кружков, секций с
учетом потребностей
обучающихся.
При отсутствии кадровых
ресурсов использование
ресурсов федеральных проектов
«Успех каждого ребенка»,
центров «Точка роста»,
профориентационного
минимума для организации
обучения по программам
дополнительного образования.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
дополнительного
образования,
направленных на
профориентацию.
90

 Внесение в должностные
инструкции педагоговпсихологов, заместителей,
курирующих
профориентационное
направление, качественных и
количественных характеристик
планируемых результатов по
программам дополнительного
образования.
 Обеспечение посещения
обучающимися занятий по
программам дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию.
 Обеспечение
административного контроля за
реализацией программ
дополнительного образования, в
том числе кружков, секций и
др., направленных на
профориентацию.
 Повышение мотивации
обучающихся в посещении
занятий по программам
дополнительного образования, в
том числе кружков, секций и
др., направленных на
профориентацию.
 Организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями (законными



Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Нет

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.






91

представителями) дней
открытых дверей.
Обеспечение проведения
мероприятий
профориентационной
направленности по
предпочтениям обучающихся в
рамках реализации программы
по воспитанию, программ по
дополнительному образованию
детей и подростков, по
результатам исследования
потребностей и интересов
обучающихся к определенным
профессиям.
Организация
профессионального обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального сектора
экономики с целью получения
первой профессии
одновременно с общим
образованием.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
В рамках реализации
программы по воспитанию

Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих
и должностям
служащих.










92

организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего, среднего
профессионального
образования.
Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по выполнению
трудовой функции управление
образовательной организацией
в части организации
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную деятельность
по основным программам
профессионального обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
Анализ условий
(инфраструктура), необходимых
для реализации программ.

 Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью дальнейшей
реализации их в школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
 Организация
административного контроля за
реализацией программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному обучению
по программам
профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и
должностям служащих.
Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся
в чемпионатах по
профессиональному

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
направление

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Сопровождение
выбора
профессии
93

Не обеспечивается
подготовка к участию
в чемпионатах по

 Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам по
профессиональному мастерству,

мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс

«Профориентац
ия»

профессиональному
мастерству.

94

включающую: назначение
ответственного за работу;
рассмотрение вопросов по
подготовке к чемпионатам по
профмастерству на заседаниях
педагогического и
методического советов; наличие
в ОО системы поощрений
педагогов, работающих в
данном направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах, конкурсах,
обращение к спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту



Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях и
задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.







95

проведения чемпионатов по
профессиональному мастерству.
Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному мастерству.
Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
Обеспечение на региональном
уровне участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному мастерству.
Обеспечение на региональном
уровне увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в открытых

онлайн-уроках проекта «Шоу
профессий», реализуемых с
учетом опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на раннюю
профориентацию», проводимых
в рамках федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
Использование единых
подходов к штатному
расписанию
(количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе материального
и нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Предусмотрены
меры
материального и
нематериальног
о
стимулирования

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

96

приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Да

Да

Не менее 50%
учителей
прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

97

Недостаточный охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
кадрами по порядку формам
диагностики
профессиональных дефицитов
педагогических работников
образовательных организаций с
возможностью получения
индивидуального плана в
соответствии с распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов
педагогических работников и
последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.
 Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики











98

профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на профилактику
профессионального выгорания,
повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана мероприятий
по выявлению
профессиональных затруднений
и потребностей педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение мероприятий по
популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных дефицитов,
ее влияния на дальнейшее
профессиональное развитие.
Обеспечение самодиагностики
профессиональных дефицитов
на основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного инструментария
(анкета/чек-лист).

Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

От 3% до 4%
учителей

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

99

Низкая доля
учителей, для
которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.

 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных дефицитов
на основании результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития
обучающихся).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных дефицитов
на основании экспертной
оценки практической
деятельности (участие в
открытом мероприятии, его
анализ и подготовка заключения
о выявленных
профессиональных дефицитах).
 Организация адресного
методического сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных затруднений
и дефицитов.
 Выстраивание взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное сопровождение
педагогических работников.
 Выстраивание взаимодействия
региональных методистов с
руководителем образовательной













100

организации и его
заместителями, руководителями
предметных методических
объединений и
педагогическими работниками,
для которых необходима
разработка ИОМ.
Разработка плана мероприятий
по сопровождению педагогов, у
которых выявлены
профессиональные дефициты.
Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников.
Обеспечение участия
представителей управленческой
команды в в формировании
ИОМ педагога.
Обеспечение мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации
ИОМа.
Проведение разъяснительных
мероприятий по формированию
у педагога понимания своих
образовательнопрофессиональных дефицитов
и потребностей.
Проведение анализа результатов
диагностик профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных дефицитов











101

педагогических работников
обусловлены нормативно
закрепленным перечнем
профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных компетенций,
которые связаны с трудовыми
функциями профессионального
стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной
деятельностью и методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного
развития профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного контроля за
организацией деятельности по
выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на повышение

Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)

Не менее 50%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).









102

мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за
три последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационноразъяснительной работы с
педагогами.
Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и











103

требованиях к
профессиональной
компетентности педагогических
работников.
Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников.
Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов.
Формирование перспективного
плана повышение
квалификации педагогических
работников по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля за
организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных







Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 60%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

104

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).





профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
Модернизация модели
методической службы на
принципах
дифференцированного
мотивирования и
распределенного лидерства.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации и
внутренней активности
педагога.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за
три последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по инструментам









105

ЦОС региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности педагогических
работников по вопросам
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой









106

подготовки педагогов по
инструментам ЦОС.
Формирование перспективного
плана повышение
квалификации педагогических
работников по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификациипо инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля за
организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по инструментам



Доля педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Не менее 60%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года).







107

ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации к
изучению и использованию
инструментов ЦОС.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за
три последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационно-











108

разъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности педагогических
работников в сфере воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере воспитания.
Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов в сфере
воспитания.
Формирование перспективного
плана повышение
квалификации педагогических
работников в рамках по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных







Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного

Не менее 50%
управленческой
команды

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

109

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.



профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля за
организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации к
обучению по дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
Обеспечение прохождения
диагностики управленческих
компетенций в области
управления процессами,
ресурсами, кадрами,
результатами, информацией
всеми членами управленческой
команды (в случае
недоступности

профессионального
образования (за три
последних года)

стандартизированных
оценочных процедур пройти
самодиагностику
профессиональных дефицитов
на основании рефлексии
профессиональной
деятельности и/или
диагностику профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической (предметнометодической/управленческой)
деятельности с привлечением
специалистов других школ).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода
со стороны руководителя
образовательной организации,
проведение информационноразъяснительной работы с
членами управленческой
команды.
 Формирование перспективного
плана повышение
квалификации членов
управленческой команды по
программам повышения
квалификации, размещенным в
110

Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии,
информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних года)

обучение
прошел один
учитель из
числа учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

111

Отсутствие педагогов,
способных
осуществлять
реализацию программ
углубленного
изучения предмета,
профильного
обучения.
Не созданы условия
для обучения
учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)

Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Создание условий для обучения
управленческих кадров в
регулярном обучении по
программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ.
 Обепечение реализации ООП в
сетевой форме.
 Разработка положения о
кадровом резерве.

 Проведение мониторинга
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным на
формирование у обучающихся
навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет
страны (математика, физика,
информатика, химия, биология)
(за три последних года).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития









112

образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационноразъяснительной работы с
учителями математики, физики,
информатики, химии,
биологии) .
Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности учителей
математики, физики,
информатики, химии, биологии.
Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности учителей
математики, физики,
информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию
программ
углубленного/профильного
обучения.
Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой
подготовки учителей
математики, физики,
информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию
программ









113

углубленного/профильного
обучения.
Формирование перспективного
плана повышения
квалификации учителей
математики, физики,
информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию
углубленного/профильного
обучения, по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре.
Организация обучения
учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии
по программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
Организация
административного контроля
обучения учителей математики,
физики, информатики, химии,
биологии по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию
углубленного/профильного
обучения, плана обучения по
программам повышения

квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической
нагрузки на учителей
математики, физики,
информатики, химии, биологии,
устранение перегрузки,
повышение мотивации и
внутренней активности
педагога.
 Создание условий
(финансовых, организационнопедагогических,
информационных) для обучения
учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии
по дополнительным
профессиональным
программам, направленных на
формирование у обучающихся
навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет
страны.
 Обеспечение
административного контроля за
организацией обучения и
созданием условий для
обучения учителей математики,
физики, информатики, химии,
биологии по дополнительным
профессиональным
программам, направленных на
формирование у обучающихся
навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет
страны.
114

Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на
муниципальном
уровне

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

115

Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском
уровне.

 Проведение мониторинга
участия педагогов в конкурсном
движении (за три последних
года).
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную
позицию в конкурсном
движении, принимающих
участие в профессиональных
конкурсах.
 Разработка локального акта о
системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных конкурсов,
синхронизация его с
положением об оплате труда и
коллективным договором.
 Повышение мотивации педагога
в необходимости участия в
конкурсном движении.
 Создание системы
стимулирования инициативы и
активизации творчества
педагогических работников.
 Разработка для педагогов
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие
семинары и конференции и
т.д.).
 Организация адресного
методического сопровождения в
профессиональном развитии















116

педагогических работников и
управленческих кадров до 35
лет в первые три года работы.
Организация взаимообучения
педагогических работников и
управленческих кадров (в том
числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и
ресурсов ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий
по выявлению и
распространению передового
педагогического опыта.
Формирование банка успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного
методического сопровождения,
в т.ч. и для выявления
потенциальных участников
профессиональных конкурсов.
Осуществление методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
Формирование модели
методического взаимодействия
с другими ОО.
Привлечение педагогических
работников к участию в











Наличие среди
педагогов победителей
и призеров конкурсов

Отсутствие

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

117

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.





мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного
проекта.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
Обеспечение участия педагогов
в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит
"равного".
Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в
конкурсах.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
Обеспечение методического
сопровождения и подготовки
педагогов к участию в
конкурсах профессионального
мастерства.
Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса по







Не формируется и не
ведется банк
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для участия
118





принципу "равный" учит
"равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов уникальных
образовательных методик.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее, реверсивное,
ситуационное, скоростное
консультационное,
традиционную форму («один на
один»).
Разработка плана мероприятий
по выявлению, изучению,
распространению эффективных
педагогических практик.
Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик.

 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве

и победы в конкурсах
профессионального
мастерства.





Недостаточная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.







119

эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
календаря активностей (очные
и дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие
семинары и конференции и
т.д.).
Организация участия педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную
позицию в конкурсном
движении, принимающих
участие в профессиональных
конкурсах.
Осуществление профилактики
профессионального выгорания
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства.
Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в СМИ
и т.п.).

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(крити
ческий показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств
и психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном
тестировании(критичес
кий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90%
обучающихся и
более

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

120

образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

121

профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

122

Отсутствие
отдельного кабинета
педагога-психолога
(отсутствие
возможности у
педагога-психолога
для научной
организации труда,
эффективной работы
по созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта
необходимых для
оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометод
ической,
психокоррекционной
и других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не

 Разработка ЛА по созданию и
функционированию кабинета
педагога-психолога.
 Создание рабочей группы по
разработке дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
 Привлечение внебюджетных
средств для реализации дизайнпроекта рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
 Создание рабочего места
педагога-психолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Привлечение внебюджетных
средств с целью оборудования

Оказание психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
Несвоевременное и
бессистемное
оказание адресной
помощи субъектам
образовательной
деятельности.

Психологопедагогическая
помощь целевым
группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в
обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ
и (или)
инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
123

кабинета педагога-психолога
автоматизированным рабочим
местом.
 Разработка и утверждение ЛА
"Положение о порядке
организации предоставления
психолого-педагогической,
медицинской и социальной
помощи обучающимся".
Обеспечение реализации
требований локального акта.
 Организация прохождения КПК
с целью совершенствования
профессиональных
компетенций по данному
направлению
профдеятельности.
 Организация административной
деятельности по созданию
условий для оказания
психолого-педагогической
помощи целевым группам
обучающихся (испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся
без попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным
детям).

Отсутствие в
общеобразовательной
организации
педагога-психолога.

124

 Организация переподготовки
педагогических работников по
специальности «педагогпсихолог».
 Привлечение специалистов в
качестве совместителей из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций педагога-психолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы школьной медиации,
профилактике и управлению
конфликтами в образовательной
среде, созданию (развитию)
системы профилактической
работы с учащимися,
находящимися в социальноопасном положении;
поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска» и др.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения педагогапсихолога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда.











Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.
125



семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП).
Организация переподготовки
педагогического работника на
специальность «учительлогопед».
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по оказанию
помощи целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителялогопеда в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.
Организация переподготовки
педагогического работника на
специальность «учительдефектолог».

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога.

126

 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-дефектолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по оказанию
помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального педагога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по оказанию
помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения социального

Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
программа адресной
психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена
вариативность
направлений
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.

127

педагога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами (центры
социальной помощи семьям и
детям, психолого-медикосоциального сопровождения).
 Разработка психологопедагогической программы.
 Разработка программы
адресной психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса, направленного на
сохранение и укрепление
психологического здоровья
обучающихся.
 Обеспечение психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса, направленного на
формирование ценности
здоровья и безопасного образа
жизни.

 Обеспечение психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса, направленного на
развитие своей экологической
культуры дифференциации и
индивидуализации обучения.
 Осуществление мониторинга
возможностей и способностей
обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей,
детей с ограниченными
возможностями здоровья.
 Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников олимпиадного
движения.
 Обеспечение психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса, направленного на
обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей профессиональной
сферы деятельности.
 Обеспечение психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса, направленного на
формирование
коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде
сверстников.
 Обеспечение психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса, направленного на
128

Не обеспечена
вариативность форм
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.











Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
129



поддержку детских
объединений, ученического
самоуправления.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования
обучающихся.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования родителей
(законных представителей)
обучающихся.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования
педагогических работников.
Обеспечение осуществления
коррекционной и развивающий
работы с обучающимися в
рамках психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса.
Обеспечение осуществления
диагностической работы в
рамках психологопедагогического сопровождения
участников образовательного
процесса.
Обеспечение диверсификации
уровней психологопедагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой,
уровень класса, уровень
организации).

класса, уровень
организации).
Не обеспечено
оказание психологопедагогической
помощи каждой из
целевых группам
обучающихся.

Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений.

130

 Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся,
испытывающих трудности в
освоении программы, развитии
и социальной адаптации.
 Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся,
проявляющих индивидуальные
способности, и одаренных
обучающихся.
 Обеспечение осуществления
индивидуального психологопедагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ.
 Организация психологопедагогического сопровождения
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Организация психологопедагогического сопровождения
педагогических, учебновспомогательных и иных
работников организации,
обеспечивающих реализацию
программ общего образования.
 Организация работы по
определению потребности в
профессиональном или
дополнительном
профессиональном образовании
педагогических работников,

осуществляющих психологопедагогическое сопровождение
обучающихся.
 Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
педагогических и
административных работников.
 Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
родительской общественности.
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации
и иное)
Наличие
специальных
тематических
зон

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Выделение и
оснащение
тематического
пространства

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
131

пространства для
педагогов

Профилактика травли в
образовательной среде

(помещения)
для отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

132

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостато
чность мероприятий,
направленных на
профилактику травли
в образовательной
среде.

 Разработка ЛА по
профилактике буллинга в
детской среде.

 Проведение работы по
формированию благоприятного
социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
 Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий по
противодействию травле.
 Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
 Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
школьных правил,
направленных на профилактику
травли.
 Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
 Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности буллинга в
школе.

Отсутствие/недостато
чность
профилактических
мероприятий в
образовательной
среде.

133

 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
 Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики травли в
образовательной среде.
 Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
травли в образовательной среде.
 Обеспечение контроля за
осуществлением профилактики
травли в образовательной
организации.
 Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
 Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
 Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися, находящимися
в социально-опасном
положении.
 Поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».

 Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация диагностической
работы по раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
 Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
 Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих таких
детей.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих модулей
для родителей детей-инвалидов
по вопросам здоровья,
развития, коррекции, обучения
и воспитания.
 Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации и
родителям (законным
представителям).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
134

Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).









Не выстроена
системная работа по
преодолению
135



образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы
(КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у

дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации.











Отсутствует
административный
контроль





136

педагогов-психологов в
решении профессиональных
задач.
Обеспечение системной работы
повыявлению и преодолению
дефицита компетенций у
социального пелагога в
решении профессиональных
задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы поведению
по предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики травли
в образовательной среде.
Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
работников организации.
Формирование у специалистов
компетенций, обеспечивающих
возможность профессионально
работать в межведомственной и
междисциплинарной команде.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

137

Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным
, делинквентным
противоправным, а
также
аутоагрессивным
(самоповреждающие
и суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

 Разработка и реализация ЛА по
профилактике различных видов
девиации.

 Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной
организации.
 Обеспечение распределения
сфер ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи (из сферы
дополнительного образования,
культуры и искусства,
физической культуры и спорта,
социальной защиты и защиты
детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение
межведомственного



Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп
риска, в том числе
семейного
неблагополучия.






138

взаимодействия с органами и
учреждениями системы
профилактики безнадзорности
и правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП, органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Разработка плана мероприятий
по выявлению обучающихся,
находящихся в социальноопасном положении, а также не
посещающих или
систематически пропускающих
по неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана мероприятий
по выявлению обучающихся,
склонных к девиантному
поведению.
Разработка плана мероприятий
по выявлению обучающихся,



Не выстроена работа
по оказанию помощи
и поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.











139

находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана мероприятий
по выявление семей,
находящихся в социально
опасном положении.
Разработка плана мероприятий
по оказанию поддержки
обучающимся, находящихся в
трудных жизненных ситуациях.
Разработка плана мероприятий
по оказанию семьям,
находящимся в социально
опасном положении, помощи в
обучении и воспитании детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих таких
детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации и
родителям (законным
представителям).

Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися
группы риска

140

 Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
 Внедрение и развитие системы
школьной медиации и
восстановительных технологий
по урегулированию
межличностных конфликтов и
профилактики правонарушений.
 Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися девиантного
поведения.
 Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация диагностической
работы по раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
 Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих модулей
для родителей детей-инвалидов
по вопросам здоровья,
развития, коррекции, обучения
и воспитания.
 Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую

деятельность с использованием
ресурса организаций
дополнительного образования,
детских и молодежных
социально-ориентированных
объединений.
 Разработка мер по реализации
программ и методик,
направленных на формирование
законопослушного поведения
обучающихся.
 Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Создание системы
информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного
поведения (система сбора,
получения и использования
информации; информационные
материалы по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о
выявлении обучающихся, не
посещающих образовательную
организацию, систематически
пропускающих учебные занятия
без уважительных причин,
безнадзорных и совершивших
преступления и
правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам отклоняющегося
поведения).
141

 Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
 Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
 Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется специалистами
образовательного учреждения, в
котором происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум социальнопсихологических,
педагогических, экологических
и социологических факторов в
целях повышения
эффективности педагогических
факторов).
 Планирование работы,
направленная на профилактику
формирования у обучающихся
девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной
тревожности.
 Планирование мероприятий по
проведению социальнопрофилактической работы.
 Обеспечение создания в
образовательной организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
142

Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).

Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения.

143

 Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся специальностям.
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
 Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
работников организации.
 Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у
педагогов-психологов в
решении профессиональных
задач.
 Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у
социального педагога в
решении профессиональных
задач.

Не обеспечивается
взаимодействие с
144

 Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Проведение мероприятий по
развитию кадрового потенциала
в вопросах профилактики
девиантного поведения.
 Организация обучения
педагогических работников по
вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение формирования у
педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций в
области разпознавания
различных видов девиантного
поведения обучающихся.
 Ознакомление педагогических и
иных работников организации
с алгоритмом/порядком
действий для различных видов
отклоняющегося поведения
обучающихся.
 Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной команде.
 Обеспечение формирования и
развития психолого-

родителями по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.









Отсутствует
административный
контроль.





Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)
145

педагогической компетентности
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
асоциального поведения
обучающихся.
Проведение консультирования
родителей в случае
затрудненных воспитательных
усилий или конфликтных
родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется психологопедагогическое сопровождение
внутрисемейной профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи.
Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.

регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критич
еский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Не менее 30%
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
использованию ФГИС
«Моя школа».

146

 Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том
числе верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА: «Положение о
применении электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по
реализации мероприятий по

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.
Недостаточный
уровень технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические
работники не
обладают
147

подключению и использованию
ФГИС «Моя школа».
 Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной организации
на основе целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной
организации и включение всех
педагогов и управленческого
персонала школы к
использованию единого доступа
к образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.
 Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура, материальнотехническая база, кадры,
методик, как основных
компонентов для реализации
образовательных программ.
 Оказание методической
помощи, изучение
методических рекомендаций
ФГАНУ ФИЦТО.
 Осуществление мониторинга
цифровых компетенций
педагогов и обучающихся,

необходимыми
компетенциями.

Педагогические
работники не знакомы
с функциональными
возможностями
ФГИС «Моя школа».

Неиспользование
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации
оценочной
деятельности.

148

позволяющих использовать
оборудование и программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия, пользоваться
доступом к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и развитию
цифровых компетенций.
 Оказание методической помощи
педагогическим работникам,
изучение педагогическими
работниками Методических
рекомендаций для
педагогических работников по
вопросам работы на платформе
ФГИС «Моя школа».
 Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и форм
обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в том
числе проектов, практических,
командных, исследовательских,
творческих работ, самоанализа
и самооценки, взаимооценки,
наблюдения, испытаний
(тестов), динамических
показателей освоения навыков и
знаний, в том числе
формируемых с
использованием цифровых
технологий.

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС «Моя
школа».

Неприятие
родителями и
некоторыми
педагогами
электронного
обучения из-за
влияния на здоровье
школьника (педагога).
149

 Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей возможности
использования электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами
(мультимедийные программы,
электронные учебники и
задачники, электронные
библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание
которых соответствует
законодательству об
образовании.
 Проведение разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями (законными
представителями).
 Выработка системы контроля за
временными нормами
электронного обучения.

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональн
ые сообщества
по обмену
педагогическим
опытом и
активно
используют
платформу
«Сферум»
Частично
соответствует

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Отсутствие
финансирования
Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой
модели
образовательной
среды.

150

 Перераспределение бюджетных
средств или привлечение
дополнительных источников
финансирование.
 Разработка мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
 Приобретение современного ITоборудования за счет средств
образовательной организации
на учебные расходы, участие в
грантовых конкурсах,
привлечение внебюджетных
средств.
 Реализация и внедрение
целевой модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России от

151

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.



Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.



Не соблюдаются
требования к
безопасности.



Не соблюдаются
рекомендации по



02.12.2019 г. № 649) средствами
вычислительной техники,
программным обеспечением и
презентационным
оборудованием.
Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 21552-84
«Средства вычислительной
техники. Общие технические
требования, приемка, методы
испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование и
хранение».
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам

хранению
оборудования.

152

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.



Не осуществляется
административный
контроль
эксплуатации
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при







размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Осуществление
административного контроля
эксплуатации оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой
для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Управление
образовательной
организацией
осуществляется
с
использованием
информационно
й системы

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

153

организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.
Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.
Недостаток
компетенций у
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в управлении

оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой
для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по организации
использования оборудования в
рамках внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного образования и
обеспечить выполнение данных
рекомендаций.
 Осуществление
административного контроля
использования оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
 Организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной системы в
управлении образовательной
организацией.

образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования
Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

Наличие

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

создан и
функционирует
школьный
библиотечный
информационны
й центр
Отсутствие

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Функционирова
ние школы
полного дня

Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие
помещений для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
154

 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.

 Осуществление анализа
ситуации, изыскание резервов,
разработка модели «Школы
полного дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс, игротека,
медиатека), в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных пространств,

пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных
площадок, актового и
спортивного залов,
зала хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.

Отсутствие
помещения для
организации
двухразового горячего
питания.
155

в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных студий
и т.д., необходимых для
организаций дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том числе
путем модернизации школьного
пространства, использования

Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.








Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации школы
полного дня.





156

возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
В график повышения
квалификации внести обучение
педагогов для работы в «Школе
полного дня».
Использование горизонтального
обучения, наставничества.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения внешнего
совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения специалиста
в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Организация повышения
квалификации управленческой
команды в вопросах реализации
модели «Школа полного дня»
на основе интеграции урочной
и внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей.
Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную деятельность,
закрепляющих
функциональные обязанности,
права каждого участника
образовательных отношений.

Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру
и уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой,
157

 Осуществление
мониторинговых исследований
инфраструктурных условий для
создания мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения модели
«Школа полного дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного образования,
направлений внеурочной
деятельности как элементов
«внеурочно-досуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».
 Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
 Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
 Обеспечение предоставления
услуг по присмотру и уходу за
детьми в группах продленного.
 Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для обучающихся
в группах продленного дня.

спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах продленного
дня.
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Да

Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Администрация МАОУ «Пролетарская СОШ» провела самодиагностику с помощью Сервиса самодиагностики
общеобразовательных организаций в целях выявления дефицитов в образовательной организации на основе принципов
управления качеством образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» для определения и фиксации уровня
вхождения в проект. По результатам диагностики определено исходное состояние школы как средний уровень освоения
модели «Школы Минпросвещения России» (148 балла за тест). Уровень включает в себя необходимый минимум пакетных
решений для обеспечения качественного образовательного процесса в образовательной организации.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
МАОУ «Пролетарская СОШ» является образовательной организацией, занимающей неплохую позицию в системе
образования ГО Верхотурский. В последние годы в составе педагогического коллектива обнаруживается дефицит кадров
учителей-предметников, пришли молодые специалисты, административная команда также обновилась.
158

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№

Полученный результат
(описание и количество баллов)

1

Знание

34 из 39

2

Воспитание

19 из 19

3

Здоровье

20 из 20

159

Планируемый результат, описание
Создание условий для получения
качественного образования для всех
обучающихся,
в
том
числе
обучающимся с ОВЗ. Реализация
сетевой
формы
организации
обучения. Организация углубленного
изучения предметов (5 - 9 класс)
Достижение устойчивого качества
результатов по ГИА и ЕГЭ.
Увеличение
направлений
воспитательной работы, привлечение
большего количества учащихся,
педагогов, родителей к реализации
воспитательных задач. Создание
ученического медиацентра на базе
школы, с возможным привлечением
специалистов
из
организаций
социальных партнеров.
Обеспечение
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
спортивного направления в сетевой
форме. Расширение видов спорта за
счёт поиска новых сотрудников,
договоров сетевой формы реализации

4

Творчество

20 из 24

5

Профориентация

9 из 11

6

Учитель. Школьная команда

17 из 26

7

Школьный климат

15 из 16

8

Образовательная среда

14 из 15

160

программ.
Развитие конкурсного, олимпиадного
движения
регионального
и
всероссийского уровней.
Выполнение
методических
рекомендаций
по
развитию
магистрального направления
Разработка нормативной базы по
стимулированию
педагогов.
Разработка собственных методик по
подготовке к участию педагогов в
конкурсах профмастерства, участию
в семинарах, научно-практических
конференциях по обмену опытом.
Разработка
индивидуальных
образовательных маршрутов для
педагогов
с
целью
профессионального роста, аттестации
на первую и высшую категории,
методиста, педагога-наставника.
Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного пространства (кабинеты,
рекреационные и иные помещения)
для создания зон отдыха для
обучающихся, мест для занятия
спортом, иным досугом).
Реализация
психологопедагогической

программы
по
профилактике
девиантного поведения. Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения)
для
отдыха
и
эмоционального
восстановления педагогов.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и
ключевые условия
Знание

Воспитание

Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
сильные стороны
слабые стороны
риски
возможности
рабочие программы Сетевая
форма реализация технологий/сред Отсутствие
по
внеурочной организации
ств электронного обучения и мотивации (низкая
деятельности
обучения
дистанционных
мотивация)
на
образовательны х технологий получение высоких
результатов
ГИА;
увеличение
доли:
семей
с
низким
образовательным
уровнем,
малообеспеченн ых
семей,
неполных
семей
Рабочая программа Неоднородность
План воспитательной работы
Перераспределение
воспитания
условий
приоритетов
в
семейного
общечеловечески х
воспитания
ценностях,
педагогическая
161

несостоятельност ь
части
родителей,
увеличение
числа
детей,
имеющих
риски
учебной
неуспешности
Нарушение
Организация просветительско Рост
хронических
режима питания, й деятельности по ЗОЖ, заболеваний у детей
принципов
профилактика
вредных и подростков
Здорового
привычек
диверсификация
питания
деятельности ШСК
учащимися
вне
стен школы
Не использование Использование
сетевого Низкая активность
мобильных
взаимодействия кванториума
учащихся
учебных
комплексов
(кванториумы)

Здоровье

Единые подходы к
организации
и
контролю
горячего
питания

Творчество

Дополнительные
общеобразовательные
программы; участие
обучающихся
в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
Опыт участия школы Трудности
с Жизненные/производственные
в проекте «Билет в личностным
и задачи
будущее»
профессиональн
ым
самоопределени е
м детей
Участие педагогов в Организация
Профессиональные
конкурсном
методического
сообщества педагогов

Профориентация

Учитель. Школьная команда

162

Отсутствие
мотивации

Дефицит отдельных
групп

движении

Школьный климат

Образовательная среда

сопровождения
педагогических
работников
Наличие
педагога- Отсутствие
психолога и тьютора в специальных
образовательной
тематических зон.
организации
Государствен
Недостаточное
нообщественное
оснащение
ITуправление.
оборудованием
Использовани
е
ФГИС «Моя щкола»

163

педагогических
кадров
Наличие
коворкинга. Недостаток
Организация
работы квалифицирован ных
школьной службы медиации.
кадров
Формирование
концепции Увеличение затрат на
организации центра детских реализацию
инициатив
программы
несовершенство
действующей
нормативноправовой
базы, ведущее к
риску
нарушения
нормативных
требований; низкая
активность педагогов
в
сетевых
сообществах

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по
каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Магистральное направление «Знание»/ Образовательный процесс
Организация сетевого партнерства с вузами
Договор
по реализации образовательных программ:
предметов, курсов, практик, проектов
(университетские преподаватели ведут
профильные занятия)
Проведение разъяснительной работы с
Протоколы родительских собраний
обучающимися и родителями (законными
представителями) о важности профильного
обучения обучающихся в профессиональном
самоопределении
Создание условий для реализации ООП в
Договор
сетевой форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров, мониторинг
Магистральное направление «Знание»/ Обеспечение удовлетворения
образовательных интересов и потребностей обучающихся
Обеспечение разработки программ
Программа
подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского
Организация систематической подготовки
План
обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского
Магистральное направление «Знание»/ Обеспечение условий для организации
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение информационной открытости,
Информация на официальном сайте школы
доступности информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о
состоянии здоровья обучающихся
Обеспечение приобретения ТСО рабочих
Приобретение ТСО, учебников
мест, учебников для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Организация систематического повышения
График курсовой подготовки
квалификации педагогов по вопросам
профессионального развития и
совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью

Магистральное направление «Здоровье»/ Создание условий для занятий физической
культурой и спортом
Определение сетевых партнеров
Договор
(предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые
могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,

165

материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы
Привлечение обучающихся к участию в
План
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях
Магистральное направление «Творчество»/ Развитие талантов
Организация сетевой формы реализации
Договор
программ дополнительного образования.
Проведение мониторинга ресурсов внешней
среды для реализации программ
дополнительного образования
Разработка локального нормативного акта,
Локальный акт
регламентирующего мониторинг интересов
обучающихся (предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет результатов
диагностики, мероприятия по
сопровождению и развитии
Создание и функционирование школьного
Локальный акт
медиацентра
Магистральное направление «Воспитание»/ Организация воспитательной
деятельности
Обеспечение повышения квалификации
График курсовой подготовки
педагогических работников по вопросам
организации краеведческой деятельности и
школьного туризма
Магистральное направление «Профориентация»/ Сопровождение выбора профессии
План профориентационной работы
Включение в план профориентационной
работы участия в профессиональных пробах
на региональных площадках региона, в
проекте «Первая профессия»
Организация профориентационной работы
План работы
совместно с ЧГПИ г.Грозный
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Методическое
сопровождение педагогических кадров. Система наставничества
Проведение мониторинга обучения
Составление графика повышения
педагогических работников
квалификации
общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Развитие и повышение
квалификации
Повышение мотивации педагога в
Локальный акт о системе материального и
необходимости участия в конкурсном
нематериального стимулирования
движении
участников профессиональных конкурсов,
синхронизация его с положением об оплате
труда и коллективным договором.

165

Успех
ребенка

форма Организация
сетевой
формы
реализации
программ

Организация
2025сетевой
формы 2027
реализации
г.
программ

каждого Размещение
на Формирование
сайте
школы раздела
материалов
по «Одаренные дети»
работе
с
одаренными
детьми.
Олимпиадное
Организация
движение
участия
обучающихся
в
олимпиадном
движении

20252026
г.

20252027
г.

Выявление
организация для
заключения
договоров;
заключение
сетевых
договоров
Размещение
на
сайте
школы
материалов
по
работе
с
одаренными
детьми.
Выявление
учащихся
с
высокими
показателям и для
участия
в
олимпиадном
движении;
Составление
Плана Подготовки
учащихся
к
олимпиаде;

Заместитель Договор
директора по
УВР

Заместитель Раздел
директора по сайте
УВР

Заместитель
директора по
УВР

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Целевые индикаторы
результативности

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

Перечень мероприятий

Сроки реализации

Сетевая
обучения

Планируемые результаты

Знание

Задачи

Название подпроектов

1

Магистральное
направление, ключевое
условие

№ п/п

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

Наличие договора

на Раздел на сайте

167

Повышение
квалификации
и педагоги ческих
работников
по
вопросам
организации
краеведческой
деятельности
и
школьного
туризма

Повышение
2025квалификации
2027
педагогических
г.
работников
по
вопросам
организации
краеведческой
деятельности
и
школьного
туризма

Проведение
мероприятий по
подготовке
учащихся
к
олимпиадам
График курсовой
подготовки

2

Воспитание

Реализация
программ
краеведения
школьного
туризма

3

Здоровье

Физкультурноспортивное
движение

Развитие
школьного
спортивного
клуба

Развитие
школьного
спортивного
клуба

20252027
г.

Выявление детей с
высокими
показателями
в
спорте

4

Творчество

Сетевая
форма
реализации
программ
дополнительного
образования

Разработка
и
реализация
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
шести

Расширение
2025системы
2027
дополнительного
г.
образования для
развития
творческих
способностей

Разработка
рабочих программ
дополнительного
образования

167

Заместитель Реализация
директора по программ
ВР
урочной
и
внеурочной
деятельности
,
дополни
тельного
образования
по
краеведению
и школьному
туризму
Заместитель Увеличение
директора по количества
ВР
учащихся,
посещающих
спортивные
секции

Реализация
программ урочной
и
внеурочной
деятельности,
дополни тельного
образования
по
краеведению
и
школьному
туризму

Заместитель Рабочие
директора по программы
ВР
дополнитель
ного
образования

Рабочие
программы
дополнительного
образования

Победы
городских
спортивных
соревнованиях

в

168

5

Профориентация

Профориентацион
ная работа

6

Учитель.
Школьная
команда

Конкурсное
движение

7

Школьный
климат

Формирование
психологически
благоприятного

направленностям
Включение в план
профориентацион
ной
работы
участия
в
профессиональны
х
пробах
на
региональных
площадках

одаренных детей
Участие
в 2025профессиональны 2027г
х
пробах
на .
региональных
площадках

Повышение
Участие
в 2025мотивации
профессиональны 2027
педагога
в х конкурсах
г.
необходимости
участия
в
конкурсном
движении

Обеспечение
Организация
2025дифференцирован деятельности по 2027
ных
условий созданию условий г.
168

Включение в план
профориентацион
ной
работы
участия
в
профессиональны
х
пробах
на
региональных
площадках.
Применение
сетевых
технологий
Локальный акт
о системе
материального
и
нематериального
стимулирования
участников
профессиональны
х
конкурсов,
синхронизация
его
с
региональных
площадках.
Применение
сетевых
технологий
Организация
деятельности по
созданию условий

Заместитель Создание
директора по плана
ВР

Заместитель Участие
директора по конкурсах
ВР

Участие
в
профориентацион
ных мероприятиях

в Повышение
численности
педагогов
участвующих
конкурсах

в

Заместитель Создание
Создание условий
директора по условий для для обучения и
ВР
обучения и воспитания

169
школьного
климата

8

Образовательная
среда

Цифровая
образовательная
среда

обучения
и
воспитания детей
с ограниченными
возможностями
здоровья
в
соответствии
с
рекомендациями
ПМПК
Создание условий
для
повышения
квалификации
педагогов
образовательной
организации
в
области
современных
технологий
онлайн
–
обучения,
подготовка
педагогов
к
использованию
возможностей
федеральной
информационносе
рвисной
платформы
цифровой
образовательной
среды
в
образовательной
деятельности

для
оказания
психологопедагог
ической помощи
целевым группам
обучающихся

для
оказания
психологопедагог
ической помощи
целевым группам
обучающихся

Повышение
2025квалифика
ции 2027
педагогов
в г.
области
современных
технологий
онлайн– обучения

План
курсовой
подготовки
по
данному
направлению

169

воспитания
целевым
группам
обучающих
ся

целевым группам
обучающих ся

Заместитель Система
Использование
директора по повышения
возможностей
УВР
квалификаци ЦОС
и
педагогическ
их
работников в
школе

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
Ожидаемые результаты реализации программы развития
1. Улучшение качества реализации образовательных программ через обновление
инфраструктуры,
повышения
квалификации
педагогов,
привлечения
дополнительных специалистов и развития сетевой формы.
2.
Организация профориентации
учащихся
с использованием
сетевого
взаимодействия образовательных и иных организаций, развитие проектной
деятельности учащихся.
3. Повышение эффективности работы с одаренными детьми,
их подготовки и мотивации к участию в олимпиадах и конкурсах.

улучшение

4. Улучшение условий обучения детей с особыми потребностями — детеймигрантов, детей с ОВЗ и инвалидностью.
5. Уменьшение замечаний от органов надзора и контроля в сфере охраны труда
и безопасности.
Конкретные и измеряемые изменения, которые прогнозируются в результате
реализации программы развития, приведены в разделе «Критерии и показатели
оценки реализации программы».

1. Механизмы реализации Программы развития.
1. Модернизация и цифровизация управленческих и образовательных процессов, документооборота: закупка и установка оборудования,
обучение работников, контроль за правильным использованием нового оборудования и технологий.
2. Проведение опросов и анкетирований для оценки уровня удовлетворенности услугами школы, существующими в нем процессами.
3. Регулирование использования информационных и коммуникационных технологий при использовании их в образовательном
и воспитательном процессе.
4. Организация стажировок и повышения квалификации педагогических работников, обмена опытом.
5. Совершенствование системы мониторинга, статистики и оценки качества образования школы.
Описание требуемых ресурсов для реализации программы развития и источников их пополнения
Наименование блока
1. Нормативное
правовое обеспечение
(ЛНА)

2. Материальнотехническое
обеспечение

Наименование ресурсов
ЛНА об электронном
и дистанционном
обучении
ЛНА о ВСОКО
Помещения
и оборудование для
полноценной реализации
курсов внеурочной
деятельности, программ
дополнительного
образования

Наличие (по факту):
количество
и характеристики
Есть, но не соответствует
Правилам Правительства РФ

Требуемые ресурсы

Источники получения

Время и оплата труда

МЗ

Есть, но не учитывает Индекс
качества общего образования

Время и оплата труда

МЗ

Учебные кабинеты — 16

Мастерские для занятия
робототехникой, высокими
технологиями.
Лаборатории для изучения
естественно-научных
дисциплин

Сетевые партнеры

172

3. Кадровые ресурсы

4. Финансовые ресурсы

Условия для обучения
детей с ОВЗ
и инвалидностью

Предупреждающие знаки
перед вращающейся дверью,
турникетом, скользкими
полами.
Контрастная маркировка
на стеклянных дверях
и крайних ступенях
лестницы.
Размещена система пассивной
навигации.

Специалисты для
сопровождения детей
иностранцев и детей
с ОВЗ
Повышение квалификации
учителей, реализующих
курсы внеурочной
деятельности

Педагог-психолог

Учитель-логопед.
Учитель-дефектолог.
Социальный педагог

Финансирование
от учредителя

Обучение педагогов
по другим направлениям

Обучение по теме учебноисследовательской
и проектной деятельности
во внеурочных занятиях

МЗ

Финансирование оплаты
труда за 1 ставку:
— учителя-логопеда;
— учителя-дефектолога;
— социального педагога
Закупка и установка:
— пандусов;
— подъемников для
инвалидов-колясочников.

Учредитель

Оплата труда
Нет
специалистов для
сопровождения детей
иностранцев и детей
с ОВЗ
Модернизация
Экономия прошлых лет
образовательного
пространства под
особенностей детей с ОВЗ.

172

Финансирование
от учредителя

Учредитель

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача

Описание показателя

ООП соответствуют
обновленным ФОП ООО
и СОО

Утверждены ООП ООО и СОО, учитывающие
актуальные изменения в ФОП ООО и СОО
Удовлетворенность участников
образовательных отношений качеством
предоставляемых образовательных услуг
Утвержден ЛНА об электронном
и дистанционном обучении, который
соответствует постановлению Правительства
РФ от 11.10.2023 № 1678
Условия электронного и дистанционного
обучения соответствуют постановлению
Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678
Заключены договоры о сетевой форме
реализации части ООП НОО, ООО и СОО
Заключены договоры о сетевой форме
реализации программ дополнительного
образования
Доля учащихся, включенных в систему
дополнительного образования школы
Прирост финансирования организации за счет
дополнительных платных образовательных
услуг, побед в грантовых конкурсах
Кадровые дефициты закрылись за счет
привлечения молодых специалистов
Молодые педагоги успешно работают в школе
дольше 2-х лет
Опытные педагоги получают категории
«педагог-наставник» и «педагог-методист»
Введена информационная система управления
школой

Урегулирование
электронного
и дистанционного
обучения

Организация сетевого
взаимодействия

Повышение
эффективности системы
дополнительного
образования
Оптимизация кадровых
ресурсов и развитие
наставничества

Цифровизация
управленческого
процесса
Усиление
антитеррористической
защищенности
организации
Адаптация иностранных
обучающихся

Профориентационная
работа

Отсутствие происшествий на территории
организации
Отсутствие замечаний от органов надзора
и контроля в сфере безопасности
Отсутствуют факты буллинга и других
конфликтов между учениками
Повысилась успеваемость учениковиностранцев
Отсутствуют конфликты с родителей
на этнической и религиозной почве
Школа реализует профминимум
по выбранному уровню
Увеличилось количество выпускников,
которые успешно поступили в ссузы
Повысилось количество учеников 9-11-х
классов, которые определились с выбором
профессии

Количественные
показатели
100 %
87 %

100 %

100 %

1
1

70%
10 %

100 %
100 %

100 %

100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
10%
20%

174

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия

Срок реализации
Плановый

Фактически
й

Планируемый результат
Показатель

Подпроект/ задача

Исполнитель

Ответственны
й

Наименование

Должность и ФИО работника
ОО, ответственного за
выполнение задачи
Задача 1. Обеспечить реализацию одного или нескольких профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов по показателям
магистрального направления «Знание: образовательный процесс»
Реализация учебных Наличие
Заместители
Директор
 Организация сетевого партнерства 2025-2028
планов одного или квалифицированных
директора по
с
вузами
по
реализации учебный
нескольких
педагогов,
которые УВР,
образовательных
программ: год
профилей обучения и могут
обеспечивать руководители
предметов,
курсов,
практик,
(или)
реализацию
программ ШМО
проектов
(университетские
индивидуальных
учебных предметов на
преподаватели ведут профильные
учебных
планов
профильном,
занятия).  Использование сетевых
(критический
углубленном уровне
форм реализации образовательной
показатель)
деятельности,
привлечение
специалистов/педагогических
работников
из
других
образовательных организаций для
организации
профильного
обучения,
обучения
по
индивидуальным учебным планам.
Реализация учебных Достаточный уровень

Организация
адресной
планов одного или
профессиональных
организационно-методической
нескольких
компетенций
помощи, наставничества педагогам
профилей обучения
педагогических
в составлении и реализации
и (или)
работников в
учебных планов профилей обучения
индивидуальных
организации
и (или) индивидуальных учебных
учебных планов
профильного обучения
планов, ИОМов.
174

175


Организация
психологопедагогической диагностики по
выявлению
индивидуальных
способностей
и
особенностей
развития.
 Организация индивидуальной
работы с родителями по принятию
идей
персонализации
образовательной деятельности

Организация
сетевого
взаимодействие
с
ОО,
учреждениями
дополнительного
допобразования,
вузами,
технопарками,
и
т.
д.
по
использованию
материальнотехнической базы.

Организация
создания
муниципального
«ресурсного
центра», в котором дети изучают
углубленные курсы, а предметы на
базовом уровне проходят в школах.
 Актуализация требований ЛНА
(Положение
об
организации
профильного
обучения,
индивидуальных учебных планах).

Проведение
диагностики
способностей, образовательных и

Май 2025/
ежегодно
май,
август

Реализация учебных
планов одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)
индивидуальных
учебных планов

Августсентябрь
2025 г.

Реализация учебных
планов одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)
индивидуальных
учебных планов

Август
2025

Реализация учебных
планов одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)

Май 2024

175

в ОО, составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам
Анкеты, опросники по
диагностике
обучающихся к
выбору профиля
обучения.

Педагогпсихолог,
классный
руководитель

Заместитель
директора по
УВР

Развитие материальнотехнической базы,
наличие оборудования
для экспериментов,
лабораторных работ и
опытов.

Заместитель
директора по
УВР

Директор

ЛНА: Положение об
организации
профильного
обучения,
индивидуальных

Заместитель
Заместитель
директора по директора по
УВР
УВР
Руководители
ШМО
Учителя

176

профессиональных потребностей
обучающихся
в
профильном
обучении.
 Организация обучения педагогов
по составлению индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
 Организация обучения педагогов
на курсах повышения квалификации
по преподаванию предметов на
профильном уровне.

Использование
автоматизированных систем по
организационно-управленческихм
вопросам
(учет
персональной
нагрузки обучающихся и педагогов,
контроль
прохождения
ИОМ,
составление
и
корректировка
расписания).
 Проведение разъяснительной
работы
с
обучающимися
и
родителями
(законными
представителями)
о
важности
профильного
обучения
обучающихся в профессиональном
самоопределении.

Обеспечение
профориентационных
мер
(посещение
производственных
предприятий,
организаций
социальной сферы, организаций
высшего
и
среднего
профессионального образования),

индивидуальных
учебных планов

учебных планах
Анкеты, опросники.

предметники,
педагогпсихолог

График повышения
квалификации по
преподаванию
предметов на
профильном уровне.

2025-2028
уч.г.

2025-2028
уч.г
Автоматизированны е
системы по
организационноуправленческим
вопросам

Ежегодно
март- май

Реализация учебных
планов одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)
индивидуальных
учебных планов

176

Протоколы
родительских
собраний

Заместитель
директора по
ВР, педагогорганизатор

Директор

177

использование
различных
форматов, технологий обучения

Организация
психолого- Май
педагогической диагностики по 2025г.
выявлению
индивидуальных ежегодно
запросов на профильное обучение

 Составление и реализация одного
индивидуального учебного плана с
обучающимся
с
низкими
образовательными результатами.

Включение
в
основную
образовательную
программу
учебных
планов
различных
профилей обучения в соответствии
с
требованиями
ФГОС.

Обеспечение требования ФГОС
СОО к реализации учебных планов
одного или нескольких профилей
обучения
(естественнонаучный,
гуманитарный,
социальноэкономический, технологический,
универсальный).

Обеспечение
кадровых,
материально-технических
и
финансовых
ресурсов
для
реализации ИУП.
Задача 2. Обеспечить реализацию
образовательный процесс»

Август
2025 г
(при
наличии
запроса)

Реализация учебных
планов одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)
индивидуальных
учебных планов
Реализация учебных
планов одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)
индивидуальных
учебных планов

Наличие диагностики
запросов на
профильное обучение.

Педагогпсихолог

Заместитель
директора по
УВР

ИУП, учебные планы
различных профилей
обучения (при наличии
запроса)

Заместитель
Заместитель
директора по директора по
УВР
УВР
Руководители
ШМО
Учителяпредметники

углубленного изучения отдельных предметов по показателям магистрального направления «Знание:

177

178


Организация
психологопедагогической
диагностики
по
выявлению
образовательных
интересов
и
потребностей,
способностей
и
талантов обучающихся
.  Проведение разъяснительной
работы
(индивидуальной,
групповой)
с
обучающимися,
родителями
(законными
представителями)
о
важности
углубленного изучения предметов
для развития способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) о необходимости
углубленного изучения отдельных
предметов для интеллектуального
развития,
подготовки
к
продолжению
обучения
образовательных
организациях
высшего
и
среднего
профессионального образования
 Создание условий для реализации
ООП в сетевой форме: выявление
дефицитов, заключение сетевых
договоров, мониторинг.

Автоматизизация
системы
формирования
и
обработки
образовательных запросов.

Постоянн
о

Углубленное
изучение отдельных
предметов

Анкеты, опросники

Педагогпсихолог,
учителя
предметники,
классные
руководители

Заместитель
директора по
УВР

2025-2026
уч.г.

Углубленное
изучение отдельных
предметов

Договоры о сетевом
взаимодействии

Заместитель
директора по
УВР

Директор

24.03.2025

Углубленное
изучение отдельных
предметов

Наличие системы
формирования запроса

Системный
Заместитель
администрато директора по
р
УВР

178

179


Организация
адресной
методической помощи педагогам в
организации углубленного изучения
отдельных предметов.

Использование
методологий
менторства и наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам
в
организации углубленного изучения
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения курсов
повышения
квалификации
по
вопросам методики преподавания
предмета на углубленном уровне.
 Повышение мотивации учителя к
преподаванию
предмета
на
углубленном уровне, актуализация
мер морального и материального
стимулирования.
 Использование сетевых форм
реализации
образовательных
программ изучения отдельных
предметов.

Привлечение
специалистов/педагогических
работников
из
других
образовательных организаций для
углубленного изучения отдельных
предметов.
 Развитие партнерства с вузами,
привлечение
университетских
преподавателей для реализации

2025-2026
уч.г.

Углубленное
изучение отдельных
предметов

Достаточный уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного изучения
отдельных предметов.

Заместитель
директора по
УВР,
руководители
ШМО,
наставники

Заместитель
директора по
УВР,
Директор

2025-2026
уч.г.

Углубленное
изучение отдельных
предметов

Наличие
педагогических
работников,
способных обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов

Заместитель
директора по
УВР

Директор

179

180

углубленного изучения отдельных
учебных предметов.
 Разработка отдельных локальных Август
актов,
корректировка
общих 2025 г.
локальных
актов
с
целью
регламентации
особенностей
организации
образования
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью.

Разработанность
локальных актов
(далее ‒ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью

Наличие отдельных
Учителя
Заместитель
ЛА и наличие указания предметники, директора по
в общих ЛА на
педагогУВР
особенности
психолог
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Задача 3.Осуществление программно-методического обеспечения обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
ПрограммноРазработанные АООП УчителяЗаместитель
 Разработатка адаптированных Август
методическое
предметники, директора по
основных
общеобразовательных 2025, по
обеспечение
педагогУВР
программ
(при
наличии мере
обучения и
психолог,
обучающихся
с
ОВЗ,
с поступлен
ия
воспитания по
учительинвалидностью)
запроса
федеральным
логопед
адаптированным
образовательным
программам
Организация
адресной 2025-2026
ПрограммноДостаточная
УчителяЗаместитель
организационно-методической
уч.год
методическое
компетентность
предметники, директора по
помощи, внедрения методологий
обеспечение
педагогических
педагогУВР
тьюторства,
менторства
и
обучения и
работников в
психолог,
наставничества
для
воспитания по
выполнении трудовой
Заместитель
персонифицированной
помощи
федеральным
функции по разработке директора по
педагогическим
работникам
в
адаптированным
образовательных
УВР
вопросах
образовательным
программ в том числе
программнометодического
программам (при
адаптированных
обеспечения обучения и воспитания
наличии
основных
по федеральным адаптированным
обучающихся с ОВЗ, общеобразовательных
образовательным программам; с инвалидностью
программ и
180

181

обучения на курсах повышения
адаптированных
квалификации по разработке и
дополнительных
реализации
адаптированных
общеобразовательных
основных
общеобразовательных
программ
программ
и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ.
УчебноЗаявка на
ПедагогЗаместитель

Проведение
анализа 2025 год
дидактическое
приобретение
библиотекарь директора по
обеспеченности
образовательной Апрель,
обеспечение
учебников
, учителяУВР
организации
учебниками
и август
обучения и
предметники
учебными пособиями с целью
воспитания по
выявления потребностей.
федеральным
 Осуществление своевременной 2025 год
адаптированным
подачи заявок на обеспечение
образовательным
учебниками и учебнодидактическое
программам (при
пособиями в полном объеме для
наличии
организации обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ
по федеральным адаптированным
и в соответствии с
образовательным программам (при
рекомендованными
наличии обучающихся с ОВЗ и в
психологосоответствии с рекомендованными
медикопедагогическ
психологомедико-педагогической
ой комиссией
комиссией
вариантами
вариантами
адаптированных образовательных
адаптированных
программ).
Обеспечение
образовательных
приобретения
учебников
для
программ)
инклюзивного образовани
Задача 4. Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях по магистральнму направлению «Знание»
Трансляция опыта
Семинары, тренинги,
УчителяЗаместитель

Организация
методического 2025-2026
образовательной
конференции
предметники, директора по
сопровождения
педагогических уч. год
организации в
руководители УВР
работников, готовых к трансляции
вопросах
опыта
образовательной
181

182

организации
в
вопросах
образования
ШМО,
образования обучающихся с ОВЗ, с
обучающихся с ОВЗ,
наставники
инвалидностью
на
семинарах,
с инвалидностью на
тренингах, конференциях и иных
семинарах,
мероприятиях.
тренингах,
конференциях и
 - организация обмена опытом с
иных мероприятиях
педагогическими
работниками
других
образовательных
организаций по организационнометодическим формам обучения
детей с ОВЗ, с инвалидностью;
организация
участия
педагогических работников во
внутришкольных
обучающих
мероприятиях
по обсуждению
вопросов обучения и воспитания
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью
на
семинарах,
тренингах,
конференциях и др.
проведение
межшкольных
педагогических
советов,
методических мероприятий;
участие
в
муниципальных/краевых/федеральн
ых методических событиях
Задача 5. Реализация программ краеведения и школьного туризма по магистральному направлению «Воспитание»
Реализация
Заключенные
Заместитель

Организация
работы
по 2025-2026
программ
договоры
директора по
привлечению специалистов других уч.год
краеведения
и
УВР
организаций
(образовательных,
школьного туризма
социальных и др.).
 Использование услуг туристскоэкскурсионных
и
других
182

Директор

183

организаций (туристские фирмы,
спортивные
клубы,
индивидуальные предприниматели
и т.д.) на основе заключенного
договора об оказании туристских
услуг.

Обеспечение
повышения
квалификации
педагогических
работников
по
вопросам
организации
краеведческой
деятельности и школьного туризма
Реализация
Наличие материально- Заместитель
Директор
 Использование для закупки 2025 г.
программ
технического
директора по
туристического
оборудования
краеведения и
оснащения для
УВР,
средств
грантов,
спонсорской
школьного туризма
реализации программ
заместитель
помощи.

Оптимизизация
по туризму, наличие
директора по
расходов,
планирование
необходимого
личного
АХЧ
материальнотехнического
и группового
оснащения,
необходимого
для
снаряжения.
реализации программы краеведения
или школьного туризма.
Задача 6 Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой) по
магистральному направлению «Учитель. Школьная команда»
Охват учителей
Семинары,
Заместитель
Директор
 Проведение разъяснительной 2025-2026
уч.год
диагностикой
методические
директора
по
работы с педагогическими кадрами
профессиональных
совещания
УВР
по порядку формам диагностики
компетенций
Достаточный охват
профессиональных
дефицитов
(федеральной,
учителей диагностикой
педагогических
работников
региональной,
профессиональных
образовательных организаций с
самодиагностикой)
компетенций
возможностью
получения
(федеральной,
индивидуального
плана
в
региональной,
соответствии с распоряжением
самодиагностикой).
Минпросвещения
России
от
27.08.2021 № Р-201.
183

184


Разработка
системы
административных
мер
по
организации
проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
и
последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.

Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов
на
основании
экспертной оценки практической
деятельности (участие в открытом
мероприятии,
его
анализ
и
подготовка
заключения
о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
Доля учителей, для
Разработка и
Заместитель
Директор

Организация
адресного 2025-2026
которых по
реализация ИОМа
директора по
методического
сопровождения уч.год
результатам
Достаточная доля
УВР
педагогических
работников,
диагностики
учителей, для которых
нуждающихся
в
поддержке,
разработаны
по результатам
сопровождении для преодоления
индивидуальные
диагностики
профессиональных затруднений и
образовательные
профессиональных
дефицитов.
маршруты
дефицитов

Обеспечение
анализа
/
разработаны ИОМ
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
Задача 7 Обеспечение условий для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование
у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология)
по магистральному направлению «Учитель. Школьная команда»

184

185

 Обепечение реализации ООП в 2025-2026
уч.год
сетевой форме.
 Разработка положения о кадровом
резерве.


Проведение
мониторинга 2025-2026
обучения
учителей
по уч.год
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих технологический
суверенитет страны (математика,
физика,
информатика,
химия,
биология) (за три последних года).
 Формирование перспективного
плана повышения квалификации
учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного

Обеспечение
условий для
обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)
Обеспечение
условий для
обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)
185

Положение о кадровом Заместитель
резерве Наличие
директора по
педагогов, способных
УВР
осуществлять
реализацию программ
углубленного изучения
предмета,
профильного
обучения.)

Директор

План повышения
Заместитель
квалификации
директора по
Созданы условия для
УВР
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология)

Директор

186

обучения,
по
программам
повышения
квалификации,
размещенным
в
Федеральном
реестре.
 Организация обучения учителей
математики, физики, информатики,
химии, биологии по программам
повышения
квалификации,
размещенным
в
Федеральном
реестре.
 Привлечение педагогических 2025-2026
работников
к
участию
в уч.год
мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя проекта.
 Разработка для педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального
мастерства,
календаря активностей (очные и
дистанционные
конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального мастерства, в
публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах.

Создание
системы 2026 г.
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников,
занимающих активную позицию в
конкурсном
движении,

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров конкурсов

Формируется и ведется Заместитель
банк успешных
директора по
«командных»
УВР
педагогических и
управленческих
практик и
осуществляется их
тиражирование.

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров конкурсов

Результативная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах

186

Директор

Заместитель
Директор
директора по
УВР Педагогпсихолог

187

принимающих
участие
в
профессионального
профессиональных конкурсах.
мастерства, к
достижению высокого
 Осуществление профилактики
результата.
профессионального
выгорания
педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Задача 8 Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога, дефектолога по магистральному направлению
«Школьный климат»
Наличие в штате
Договоры
Заместитель
Директор

Привлечение
в
качестве 2026 г.
общеобразовательно
директора по
совместителей специалистов из
й
организации
УВР Педагогдругих
общеобразовательных
социального
Наличие в
психолог
организаций
к
выполнению
педагога,
образовательной
функций социального педагога,
обеспечивающего
организации системы
проведению обучающих семинаров
оказание помощи
социального
по развитию системы работы по
целевым группам
сопровождения
оказанию помощи целевым группам
обучающихся
участников
обучающихся.
образовательных
 Решение кадрового вопроса путем
отношений
привлечения социального педагога
квалифицированны м
в рамках сетевого взаимодействия.
специалистом
 Взаимодействие (в том числе с
(социальным
использованием
дистанционных
педагогом).
образовательных технологий) с
ресурсными
центрами,
медицинскими учреждениями.
Наличие в штате
Наличие в штате
Заместитель
Директор
 Организация переподготовки 2025-2026
уч.год
учителяобщеобразовательной
директора
по
педагогического
работника
на
дефектолога,
организации учителяУВР Педагогспециальность
дефектолога,
психолог
«учительдефектолог».
обеспечивающего

Привлечение
в
качестве
оказание помощи
совместителей специалистов из
других
общеобразовательных
187

188

организаций
к
выполнению
функций
учителя-дефектолога,
проведению обучающих семинаров
по развитию системы работы по
оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в
рамках сетевого взаимодействия.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными
центрами,
медицинскими учреждениями.
 Привлечение обучающихся к 2025-2026
участию в конкурсах, фестивалях, уч.год
олимпиадах,
соревнованиях,
конференциях.
Обеспечение
подготовки к участию.


Расширение
организации
деятельности

возможностей 2025-2026
внеурочной уч.год

целевым группам
обучающихся.

Привлекать
учителейпредметников и
родителей к
подготовке
учащихся к участию
в творческих
конкурсах и
конкурсах
профессионального
мастерства
Разработать
программу
внеурочной
деятельности для 7
классов,
предполагающую
освоение 10 часов с
188

Создание ресурсных
условий для
функционирования
школьных творческих
объединений,
организации
концертов, спектаклей,
выпусков газет,
журналов и т.д.
Проведение
регулярного
мониторинга участия
Внедрение новых
рабочих программ с
учетом положений.

Педагогорганизатор

Заместитель
директора по
ВР

Заместитель
директора по
ВР

Заместитель
директора по
ВР

189


Действующий
канал
для 2025-2027
трансляции видеоматериалов по уч.год
воспитанию для родителей


.Разработать
маршрут 2025-2027
некатегорийного
пешеходного уч.год
похода и провести поход в рамках
летней практической школы.
 Разработать программу занятий
туристского кружка и организовать
его работу в течение учебного года.

учетом положений
«Концепции «Школа
Министерства
Просвещения
России»» и
«Методических
рекомендаций по
организации
внеурочной
деятельности»
Обеспечить
большую
информационную
доступность
деятельности
гимназии для
родителей, создать
канал для
трансляции
видеоматериалов по
воспитанию
Обеспечение
повышения
квалификации
педагогических
работников по
вопросам
организации
краеведческой
деятельности и
школьного туризма

189

Обеспечение
разработки и
внедрения системы
совместных
мероприятий с
родителями для
достижения большей
открытости школы

Заместитель
директора по
ВР

Проводение
соревнований по
туризму в рамках
ежегодного
гимназического
спортивного
праздника, принимать
участие в
соревнованиях по
туризму
муниципального
уровня

Педагог доп.
образования

Заместитель
директора по
ВР

190


Прохождение 2025-2027
профориентационных
тестов, уч.год
"примерки" актуальных профессий
онлайн в демокабинете, изучение
профессии будущего в каталоге
проекта «Билет в будущее».
Организация Дня открытых дверей, 2025-2027
ярмарок «Навигатор поступления», уч.год
профессий и др. через Центр
детских инициатив, сайт, соцсети,
на классных часах, в библиотеке.

 Обеспечение выпускников 11 2025-2027
класса, получивших медаль За уч.год
особые успехи в учении, которые
набрали по одному из предметов ПО
ВЫБОРУ на ЕГЭ менее 70 баллов
(при реализации среднего общего
образования)
 Создание системы работы с 2025-2027
одаренными детьми, включающую уч.год
выявление,
поддержку
исопровождение,
развитие
интеллектуальной одаренности.

Составить план
участия
обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях.
Информировать
обучающихся об
организации Дней
открытых дверей,
ярмарок «Навигатор
поступления»,
профессий и др.
через Центр детских
инициатив, сайт,
соцсети, на классных
часах, в библиотеке
Реализация учебных
планов одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)
индивидуальных
учебных планов
Наличие среди
победителей и
призеров ВСОШ

190

Обеспечение участия
обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях.

Заместитель
директора по
ВР

Заместитель
директора по
ВР

Обеспечить посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках.

Заместитель
директора по
ВР

Заместитель
директора по
ВР

Развитие
материальнотехническ
ой базы, для
функционирования
объективной
внутренней системы
оценки качества
образования
Результативная работа
по мотивации
учащихся,
участвующих в ВСОШ
к достижению
высокого результата.

Заместитель
директора по
УВР

Директор

Заместитель
директора по
УВР

Директор

191

 Повышение мотивации и интереса
обучающихся
к
участию
в
олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся к участию
в олимпиадном движении на всех
уровнях
от
школьного
до
всероссийского.
 Организация систематической
подготовки обучающихся к участию
в олимпиадном движении на всех
уровнях
от
школьного
до
всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к участию в
школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/ заключительного
этапа.
 Создание системы мер морального
и материального стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие
обучающихся
в
олимпиадном
движении.
 Создание системы мер морального
и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Обеспечение участия обучающихся 2025-2027
в
конкурсах,
фестивалях, уч.год

Обеспечение
разработки
191

Разработка локальных
актов

Заместитель
директора по

Директор

192

олимпиадах (кроме Всероссийской
олимпиады школьников),

Обеспечение
сетевой
формы 2025-2027
реализации
дополнительных уч.год
общеобразовательных
программ
(Точки роста)

локального
нормативного акта,
описывающего
систему выявления и
развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
(предусмотреть
наличие разделов:
диагностика, учет
результатов
диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и
Обеспечение
условий для
обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся
192

УВР,
классные
руководители

План повышения
квалификации
Созданы условия для
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у

Заместитель
директора по
УВР

Директор

193

навыков,
обеспечивающих
реализацию
образовательных
программ по Точке
Роста.

193

обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.