План лабораторной работы Цель: научиться применять метод измерения на практике: определять цену деления приборов, проводить измерения и делать выводы. Оборудование: линейка, рулетка, листья комнатных растений (например, колеуса, герани, бальзамина), тетрадь, карандаш. Ход работы: Повторите технику безопасности. Напомните ученикам: аккуратно обращайтесь с линейкой, не размахивайте ею, приводите рабочее место в порядок после работы. Определите цену деления приборов. Попросите учеников посмотреть на шкалу линейки или рулетки. Пусть найдут два соседних числовых значения, посчитают количество делений между ними и вычислят, сколько миллиметров (или сантиметров) соответствует одному делению. Запишите верхний и нижний пределы измерения прибора. Проведите измерения. Выберите несколько листьев. С помощью линейки измерьте длину и ширину каждого листа. Результаты запишите в таблицу в тетради. Пример таблицы: № листа Вид растения Длина (мм) Ширина (мм) 1 Колеус 2 Герань 3 Бальзамин Зарисуйте объекты. Рядом с таблицей зарисуйте каждый лист и подпишите рядом измеренные значения 4. Вывод по работе.

Практическая работа № 2"Ознакомление с органами опоры и движения у животных» Цель работы: __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Ход работы. 1.Прочитайте статью «Способы передвижения животных» на стр.22, ответьте на вопрос: «Какая система органов обеспечивает подвижность животных?» и дополните схему «Способы передвижения животных» Подвижность животных обеспечивает ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Способы передвижения животных В наземной среде – В воздушной среде - хождение, прыганье, ___________________ ползание, лазанье, бег В водной среде - В почвенной среде - ___________________ (парные конечности) ______________ ________________ ___________________ ______________ ________________ ___________________ ______________ ________________ ______________ ________________ 2. Прочитайте статью «Органоиды движения одноклеточных животных» на стр.22-23. Рассмотрите изображения одноклеточных животных и подпишите органоиды их движения. Рис.1. Амеба обыкновенная Рис.2 Эвглена зеленая Рис.3. Инфузория-туфелька _________________________ ____________________ _______________________ 3. Прочитайте на стр.23 статью «Опора и движение бесскелетных животных». Рассмотрите изображение плоского червя молочной планарии. Какие части тела участвуют в опоре и движении рассматриваемого животного? Что представляет собой гидростатический скелет? В опоре и движении участвует ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Гидростатический скелет - _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Цель работы – проверить усвоение учащимися основных принципов классификации растительного мира, систематических категорий, критериев выделения основных отделов растений и умения применять бинарную номенклатуру. Работа представлена в двух вариантах, идентичных по структуре и уровню сложности. Каждый вариант включает шесть заданий, направленных на комплексную проверку знаний и умений: Тестовые задания (Задание 1) проверяют знание основных систематических категорий (вид, род), основоположника бинарной номенклатуры (К. Линней) и ключевых признаков основных отделов растений (Покрытосеменные, Голосеменные и др.). Задание на установление соответствия (Задание 2) оценивает умение систематизировать информацию, устанавливая связи между отделом растений и его характерным признаком или между конкретным растением и отделом, к которому оно относится. Задания с кратким ответом (Задание 3) контролируют владение специальной терминологией и знание иерархии систематических категорий. Работа с терминами (Задание 4) нацелена на проверку глубины понимания ключевых понятий систематики. Сравнительная характеристика (Задание 5) способствует развитию аналитического мышления, требуя от учащихся выделить существенное различие между отделами растений. Практическая задача (Задание 6) проверяет умение применять теоретические знания для определения принадлежности растений к отделам по характерным признакам и выстраивать систематические категории в правильной последовательности. Работа способствует формированию у учащихся представления о систематике как о науке, отражающей эволюционное родство и многообразие растительного мира. На выполнение работы рекомендуется отвести 1 академический час (40-45 минут). Наличие ответов ко всем заданиям упрощает процедуру проверки для учителя.